English Grammar in Useシリーズには、レベルに応じて様々な種類が存在します。そのため、購入するときに悩んでしまうこともしばしば…。そこで、各書籍についてわかりやすく違いや詳細を解説していくので、購入する際の参考にしてみてください。まずは、レベルと英語の種類ごとにザックリと分けた下記の表を見てください。

English Grammar in Useの選び方

Raymond Murphy（レイモンド・マーフィー）（著）

出版社：Cambridge University Press、出典：amazon.co.jp

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目次をはじめに見てみたいという方は下記から閲覧できます。

・イギリス英語版
初級：目次／テキスト(中身/内容)
中級：目次／テキスト(中身/内容)
上級：目次／テキスト(中身/内容)

・アメリカ英語版
初級：目次
中級：目次

・日本語版(内容は上記アメリカ英語のものと同等です)
初級：目次
中級：目次

【確認 – 分かりづらい「Englsh Grammar in Use」は種類が豊富】も確認する

アクセント	イギリス英語	アメリカ英語	アメリカ英語 （日本語訳）
タイプ	ebook付き CD付き、 解答のみ	CD付き	別冊解答集付き
初級（Essential ・Basic）
中級 （Intermediate）
上級 （Advanced）

以上のようにザックリと種類を分けましたが、実際にGrammar in Useシリーズには、他にも解答なし版や旧版、25周年記念版なども存在します。ただし、これらは一般の英語学習者には無縁のものであるため、コレクターでない限りは購入する際に選択肢に入れる必要はありません。 例えば、解答なし版であれば、学校などの教材で生徒に配ることを前提に設計されています。

ということもあり、シリーズ全てのバージョンを紹介するとキリがないので、この記事ではセルフスタディ用（独学用）を前提としたバージョンの最新版を中心に紹介していきます。

さて、購入を検討している人は、まず最初にレベルを選択する必要があります。簡単すぎても難しすぎても自分自身の英語力の向上に繋がりません。Grammar in Useシリーズには、Essential（初級）、Intermediate（中級）、Advanced（上級）とレベルが分かれています（日本語版以外は全て英語で書かれています）。また、イギリス英語とアメリカ英語の2種類があります。イギリス英語版は初級から上級、アメリカ英語版には初級と中級のレベルがあります。なお、日本語版はアメリカ版を日本語に翻訳したものです。また、直近ではIntermediateで5th editonが発売されました。

【イギリス英語版】
初級：Essential Grammar in Use（テキストのみ／CD付き／ebook付き）
中級：English Grammar in Use（テキストのみ／CD付き／ebook付き）
上級：Advanced Grammar in Use（テキストのみ／CD付き／ebook付き）

【アメリカ英語版】
基礎：Basic Grammar in Use（CD付き）
中級：Grammar in Use Intermediate（CD付き）

【日本語版（アメリカ英語版の日本語訳）】
基礎：Basic Grammar in Use（解答つき）
中級：Grammar in Use Intermediate（解答つき）

English Grammar in Useの選び方

Raymond Murphy（レイモンド・マーフィー）（著）

出版社：Cambridge University Press、出典：amazon.co.jp

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Grammar in Useの選び方

どんな種類が販売されているのかを理解したところで、次にGrammar in Useシリーズの選び方について解説していきます。購入を検討されている人は、次のポイントをチェックしてください。そうすれば自分に合った1冊を選ぶことができるでしょう。

【1】現在の自分の英語レベルと将来的に目指したいレベル
【2】イギリス英語とアメリカ英語のどちらを学びたいか（アメリカ英語なら日本語版と英語版のどちらか）
【3】eBook（CD）の音源が必要か？ または答えだけでも良いのか？

以上の3つのポイントについて考えてみてください。「もし、1冊選ぶならどれ？」と言うのであれば、間違いなくイギリス英語版のIntermediate（中級）をオススメします。なぜなら、Intermediate（中級）のバランスが最良だからです。

【1】自分に合ったレベル、または目指したいレベル

イギリス英語版を選ぶ場合は、英語のスキルに応じてEssential（初級）、Intermediate（中級）、Advanced（上級）の3つのレベルから選択できます。赤・青・緑と色分けされているので。間違わずに目的の本を選べるでしょう。また、英語を学ぶときに、自身のレベルよりも少し上くらいの参考書が最も効果的です。もしくは、選ぶときのポイントに日本語で書かれた参考書を終えた後のステップとして、English Grammar in Useシリーズを使う方法などもあります。

一方、アメリカ英語版は初級と中級の2種のみです。Grammar in Useシリーズはケンブリッジ出版という海外の出版社が発行している書籍です。日本語版以外であれば、どれを選んだとしても英語を英語で学ぶことができます。そのため、原則的に英語の解説を理解するのに十分な英語力が必要であることを覚えておいてください。

個人差がありますが、一番人気のIntermediate（中級）を読み進めていくならば、TOEICで550点以上のスコアが必要だと感じます。スコアが550点以下であれば、まずはEssential（初級）から取り組むと良いでしょう。

【2】イギリス英語か？ それともアメリカ英語か？

そもそも、市販の英文法書はイギリス英語とアメリカ英語に分けることができます。Grammar in Useシリーズは、版元がケンブリッジ出版ということもあってイギリス英語が大元です。イギリス英語版とアメリカ英語版の詳細な違いは後述しますが、あまり心配する必要はないかと思います。レベルとebookやCD付きなどパターンが多いイギリス英語版から選択すると良いと思います。また、必ず新版はイギリス英語版から発売されます。

【3】eBook（CD）の音源は必要か？

「ebook（CD）付きか」、「答えのみか」で悩んでいる場合は、値段も変わってくることもあり、自身の学習スタイルと照らし合わせて考えると良いでしょう。あくまでも文法書としてのみ利用するのならば答えのみ版。リスニングやスピーキング対策としても使いたい場合は、ebook（CD）版を選ぶと良いと思います。

世界的ベストセラーであるGrammar in Useシリーズは、1985年に出版されたEnglish Grammar in Use（イギリス英語版の中級）から始まり、コミュニケーションに使える実用英文法書として、現在でも世界中の英語学習者から絶大な支持を得ています。文法についてより深いレベルで身につけたい人は、この記事を参考にしてみてください。

English Grammar in Useの選び方

Raymond Murphy（レイモンド・マーフィー）（著）

出版社：Cambridge University Press、出典：amazon.co.jp

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目次 – 学習手帳付 日本限定版 English Grammar in Use 5th edition Book

目次 – 学習手帳付 日本限定版 English Grammar in Use 5th edition Bookで確認する
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Contents

Thanks
To the student
ebook
To the teacher

Present and past
1 Present continuous (I am doing)
2 Present simple (I do)
3 Present continuous and present simple 1 (I am doing and I do)
4 Present continuous and present simple 2 (I am doing and I do)
5 Past simple (I did)
6 Past continuous (I was doing)

Present perfect and past
7 Present perfect 1 (I have done)
8 Present perfect 2 (I have done)
9 Present perfect continuous (I have been doing)
10 Present perfect continuous and simple (I have been doing and I have done)
11 how long have you (been) … ?
12 for and since when …? and how long …?
13 Present perfect and past 1 (I have done and I did)
14 Present perfect and past 2 (I have done and I did)
15 Past perfect (I had done)
16 Past perfect continuous (I had been doing)
17 have and have got 18 used to (do)

Future
19 Present tenses (I am doing / I do) for the future
20 I’m going to (do)
21 will and shall 1
22 will and shall 2
23 I will and I’m going to
24 will be doing and will have done
25 when I do and when I’ve done if and when

Modals
26 can, could and (be) able to
27 could (do) and could have done)
28 must and can’t
29 may and might 1
30 may and might 2
31 have to and must
32 must mustn’t needn’t
33 should 1
34 should 2
35 I’d better … it’s time …
36 would
37 can/could/would you …? etc. (Requests, offers, permission and invitations)

IF YOU ARE NOT SURE WHICH UNITS YOU NEED TO STUDY. USE THE STUDY GUIDE ON PAGE 326.

if and wish
38 if I do… and if I did…
39 if I knew … I wish I knew …
40 if I had known … I wish I had known …
41 wish

Passive
42 Passive 1 (is done / was done)
43 Passive 2 (be done / been done / being done)
44 Passive 3
45 it is said that … he is said to … he is supposed to …
46 have something done

Reported speech
47 Reported speech 1 (he said that …)
48 Reported speech3

Questions and auxiliary verbs
49 Questions 1
50 Questions 2 (do you know where … ? / he asked me where …)
51 Auxiliary verbs (have/do/can etc.) I think so / I hope so etc.
52 Question tags (do you? isn’t it? etc.)

-ing and to …
53 Verb + -ing (enjoy doing / stop doing etc.)
54 Verb + to … (decide to … / forget to … etc.)
55 Verb (+ object) + to… (I want you to …)
56 Verb + -ing or to … 1 (remember, regret etc.)
57 Verb + -ing or to … 2 (try, need, help)
58 Verb + -ing or to … 3 (like / would like etc.)
59 prefer and would rather
60 Preposition (in/for/about etc.) +-ing
61 be/get used to … (I’m used to …)
62 Verb + preposition + -ing (succeed in -ing/insist on-ing etc.)
63 there’s no point in -ing, it’s worth -ing etc.
64 to …, for … and so that …
65 Adjective + to …
66 to … (afraid to do) and preposition + -ing (afraid of -ing)
67 see somebody do and see somebody doing
68 -ing clauses (He hurt his knee playing football.)

Articles and nouns
69 Countable and uncountable 1
70 Countable and uncountable 2
71 Countable nouns with a/an and some
72 a/an and the
73 the 1
74 the 2 (school / the school etc.)
75 the 3 (children / the children)
76 the 4 (the giraffe / the telephone / the old etc.)
77 Names with and without the 1

IF YOU ARE NOT SURE WHICH UNITS YOU NEED TO STUDY, USE THE STUDY GUIDE

78 Names with and without the 2
79 Singular and plural
80 Noun + noun (a bus driver/ a headache)
81 ‘s (your sister’s name) and of … (the name of the book)

Pronouns and determiners
82 myself/yourself/themselves etc.
83 a friend of mine my own house on my own / by myself
84 there … and it …
85 some and any
86 no/none/any nothing/nobody etc.
87 much, many, little, few, a lot, plenty
88 all / all of most / most of no / none of etc.
89 both / both of neither / neither of either / either of
90 all every whole
91 each and every

Relative clauses
92 Relative clauses 1: clauses with who/that/which
93 Relative clauses 2: clauses with and without who/that/which
94 Relative clauses 3: whose/whom/where
95 Relative clauses 4: extra information clauses (1)
96 Relative clauses 5: extra information clauses (2)
97 -ing and -ed clauses (the woman talking to Tom, the boy injured in the accident)

Adjectives and adverbs
98 Adjectives ending in -ing and -ed (boring/bored etc.)
99 Adjectives: a nice new house, you look tired
100 Adjectives and adverbs 1 (quick/quickly)
101 Adjectives and adverbs 2 (well, fast, late, hard/hardly)
102 so and such
103 enough and too
104 quite, pretty, rather and fairly
105 Comparative 1 (cheaper, more expensive etc.)
106 Comparative 2 (much better/ any better etc.)
107 Comparative 3 (as … as / than)
108 Superlative (the longest, the most enjoyable etc.)
109 Word order 1: verb + object; place and time
110 Word order 2: adverbs with the verb
111 still any more yet already
112 even

Conjunctions and prepositions
113 although though even though in spite of despite
114 in case
115 unless as long as provided
116 as (as I walked … / as I was … etc.)
117 like and as
118 like as if
119 during for while
120 by and until by the time …

IF YOU ARE NOT SURE WHICH UNITS YOU NEED TO STUDY, USE THE STUDY GUIDE ON PAGE 326.

Prepositions
121 at/on/in (time)
122 on time and in time at the end and in the end
123 in/at/on (position) 1
124 in/at/on (position) 2
125 in/at/on (position) 3
126 to, at, in and into
127 in/on/at (other uses)
128 by
129 Noun + preposition (reason for, cause of etc.)
130 Adjective + preposition 1
131 Adjective + preposition 2
132 Verb + preposition 1 to and at
133 Verb + preposition 2 about/for/of/after
134 Verb + preposition 3 about and of
135 Verb + preposition 4 of/for/from/on
136 Verb + preposition 5 in/into/with/to/on

Phrasal verbs
137 Phrasal verbs 1 Introduction
138 Phrasal verbs 2 in/out
139 Phrasal verbs 3 out
140 Phrasal verbs 4 on/off (1)
141 Phrasal verbs 5 on/off (2)
142 Phrasal verbs 6 up/down
143 Phrasal verbs 7 up (1)
144 Phrasal verbs 8 up (2)
145 Phrasal verbs 9 away/back

Appendix 1 Regular and irregular verbs
Appendix 2 Present and past tenses
Appendix 3 The future
Appendix 4 Modal verbs (can/could/will/would etc.)
Appendix 5 Short forms (I’m / you’ve / didn’t etc.)
Appendix 6 Spelling 298 Appendix 7 American English

Additional exercises
Study guide
Key to Exercises
Key to Additional exercises
Key to Study guide
Index

IF YOU ARE NOT SURE WHICH UNITS YOU NEED TO STUDY, USE THE STUDY GUIDE ORIPAR

Thanks
This is the fifth edition of English Grammar in Use. I wrote the original edition when I was a teacher at th Swan School of English, Oxford. I would like to repeat my thanks to my former colleagues and students the school for their help, encouragement and interest at that time.
Regarding the production of this fifth edition, I would like to thank Rebecca Winthrop and Chris Capper.

Design & Illustrations
Q2A Media Services Pvt. Ltd.
Digital development
Datamatics Ltd.
Audio production
The Soundhouse Studios Ltd.

学習手帳付 日本限定版 English Grammar in Use 5th edition Book with answers and interactive ebook Japan Special edition

Raymond Murphy (著)

出版社: Cambridge University Press (2019/4/8)、出典:出版社HP

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To the student

This book is for students who want help with English grammar. It is written for you to use without a teacher.
The book will be useful for you if you are not sure of the answers to questions like these:
What is the difference between I did and I have done?
When do we use will for the future?
What is the structure after / wish?
When do we say used to do and when do we say used to doing?
When do we use the?
What is the difference between like and as?
These and many other points of English grammar are explained in the book, and there are exercises on each point.

Level
The book is intended mainly for intermediate students (students who have already studied the basic grammar of English). It concentrates on those structures that intermediate students want to use, but that often cause difficulty. Some advanced students who have problems with grammar will also find the book useful.
The book is not suitable for elementary learners.

How the book is organised
There are 145 units in the book. Each unit concentrates on a particular point of grammar. Some problems (for example, the present perfect or the use of the) are covered in more than one unit. For a list of units, see the Contents at the beginning of the book.
Each unit consists of two facing pages. On the left there are explanations and examples; on the right there are exercises. At the back of the book there is an Answer Key for you to check your answers to the exercises (page 336).
There are also seven Appendices at the back of the book (pages 292-301). These include irregular verbs, summaries of verb forms, spelling, and American English.
Finally, there is a detailed Index at the back of the book (page 373).

How to use the book

The units are not in order of difficulty, so it is not intended that you work through the book from beginning to end. Every learner has different problems, and you should use this book to help you with the grammar that you find difficult.
It is suggested that you work in this way:
Use the Contents and/or Index to find which unit deals with the point you are interested in.
If you are not sure which units you need to study, use the Study guide on page 326.
Study the explanations and examples on the left-hand page of the unit you have chosen.
Do the exercises on the right-hand page.
Check your answers with the Key.
If your answers are not correct, study the left-hand page again to see what went wrong.
You can, of course, use the book simply as a reference book without doing the exercises.

Additional exercises
At the back of the book there are Additional exercises (pages 302-325). These exercises bring together some of the grammar points from a number of different units. For example, Exercise 16 brings together grammar points from Units 26-36. You can use these exercises for extra practice after you have studied and practised the grammar in the units concerned.

ebook
You can buy this book with or without an ebook. The ebook has the same grammar explanations and exercises as the book.

Using your ebook
You can use your ebook on an iPad, Android tablet, PC or Mac.
Using your ebook, you can:
Listen to examples
Save your answers
Make notes
Highlight text
Bookmark pages
Use the dictionary

How to get your ebook
To get your ebook, follow the instructions on the inside front cover of this book.

CAMBRIDGE GS UNIVERSITY PRESS

To the teacher

English Grammar in Use was written as a self-study grammar book, but teachers may also find it useful as additional course material in cases where further work on grammar is necessary.
The book will probably be most useful at middle and upper-intermediate levels (where all or nearly all of the material will be relevant), and can serve both as a basis for revision and as a means for practising new structures. It will also be useful for some more advanced students who have problems with grammar and need a book for reference and practice. The book is not intended to be used by elementary learners.

The units are organised in grammatical categories (Present and past, Articles and nouns, Prepositions etc.). They are not ordered according to level of difficulty, so the book should not be worked through from beginning to end. It should be used selectively and flexibly in accordance with the grammar syllabus being used and the difficulties students are having.

The book can be used for immediate consolidation or for later revision or remedial work. It might be used by the whole class or by individual students needing extra help. The left-hand pages (explanations and examples) are written for the student to use individually, but they may of course be used by the teacher as a source of ideas and information on which to base a lesson. The student then has the left-hand page as a record of what has been taught and can refer to it in the future. The exercises can be done individually, in class or as homework.

Alternatively (and additionally), individual students can be directed to study certain units of the book by themselves if they have particular difficulties not shared by other students in their class. Don’t forget the Additional exercises at the back of the book (see To the student).
This fifth edition of English Grammar in Use has been revised and updated. There are no new units, but some of the exercises have been rewritten or replaced.
An edition of English Grammar in Use without the key is also available. Some teachers may prefer this for use with their students.

The book is sold with or without an ebook. The ebook contains the same explanations and exercises as the book. It can be used on an iPad, Android tablet, PC or Mac. Using the ebook, students can listen to examples, save their answers, take notes, highlight text, bookmark pages and use a dictionary.

学習手帳付 日本限定版 English Grammar in Use 5th edition Book with answers and interactive ebook Japan Special edition

Raymond Murphy (著)

出版社: Cambridge University Press (2019/4/8)、出典:出版社HP

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Raymond Murphy (著)

出版社: Cambridge University Press (2019/4/8)、出典:出版社HP

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学習手帳付 日本限定版 English Grammar in Use 5th edition Book with answers and interactive ebook Japan Special edition

Raymond Murphy (著)

出版社: Cambridge University Press (2019/4/8)、出典:出版社HP

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目次 – Advanced Grammar in Use Book with Answers and Interactive eBook

Contents

Thanks
To the student
To the teacher

Tenses
1 Present continuous and present simple 1
2 Present continuous and present simple 2
3 Past simple and present perfect
4 Past continuous and past simple
5 Past perfect and past simple
6 Present perfect continuous and present perfect
7 Past perfect continuous, past perfect and past continuous
8 Present and past time: review

The future
9 Will and be going to
10 Present simple and present continuous for the future
11 Future continuous and future perfect (continuous)
12 Be to + infinitive; be about to + infinitive
13 Other ways of talking about the future
14 The future seen from the past

Modals and semi-modals
15 Can, could, be able to and be allowed to
16 Will, would and used to
17 May and might
18 Must and have (got) to
19 Need(n’t), don’t need to and don’t have to
20 Should, ought to and had better
Linking verbs, passives, questions
21 Linking verbs: be, appear, seem; become, get, etc.
22 Forming passive sentences 1
23 Forming passive sentences 2: verb + -ing or to-infinitive
24 Using passives
25 Reporting with passives; It is said that …
26 Wh-questions with who, whom, which, how and whose
27 Negative questions; echo questions; questions with that-clauses

Verb complementation: what follows verbs
28 Verbs, objects and complements
29 Verb + two objects
30 Verb + -ing forms and infinitives 1
31 Verb + -ing forms and infinitives 2

If you are not sure which units you need to study, use the Study planner on page 210.

Reporting
32 Reporting people’s words and thoughts
33 Reporting statements that clauses
34 Verb + wh-clause
35 Tense choice in reporting
36 Reporting offers, suggestions, orders, intentions, etc.
37 Modal verbs in reporting
38 Reporting what people say using nouns and adjectives
39 Should in that clauses; the present subjunctive

Nouns
40 Agreement between subject and verb 1
41 Agreement between subject and verb 2
42 Agreement between subject and verb 3
43 Compound nouns and noun phrases

Articles, determiners and quantifiers
44 A/an and one
45 A/an, the and zero article 1
46 A/an, the and zero article 2
47 A/an, the and zero article 3
48 Some and any
49 No, none (of) and not any
50 Much (of), many (of), a lot of, lots (of), etc.
51 All (of), whole, every, each
52 Few, little, less, fewer

Relative clauses and other types of clause
53 Relative pronouns
54 Other relative words: whose, when, whereby, etc.
55 Prepositions in relative clauses
56 Other ways of adding information to noun phrases 1: additional noun phrases, etc.
57 Other ways of adding information to noun phrases 2: prepositional phrases, etc.
58 Participle clauses with adverbial meaning 1
59 Participle clauses with adverbial meaning 2

Pronouns, substitution and leaving out words
60 Reflexive pronouns: herself, himself, themselves, etc.
61 One and ones
62 So and not as substitutes for clauses, etc.
63 Do so; such
64 More on leaving out words after auxiliary verbs
65 Leaving out to-infinitives

if you are not sure which units you need to study, use the Study planner on page 210.

Adjectives and adverbs
66 Position of adjectives
67 Gradable and non-gradable adjectives 1
68 Gradable and non-gradable adjectives 2
69 Participle adjectives and compound adjectives
70 Adjectives + to-infinitive, -ing, that-clause, wh-clause
71 Adjectives and adverbs
72 Adjectives and adverbs: comparative and superlative forms
73 Comparative phrases and clauses
74 Position of adverbs 1
75 Position of adverbs 2
76 Adverbs of place, direction, indefinite frequency, and time
77 Degree adverbs and focus adverbs
78 Comment adverbs and viewpoint adverbs

Adverbial clauses and conjunctions
79 Adverbial clauses of time
80 Giving reasons: as, because, etc.; for and with
81 Purposes and results: in order to, so as to, etc.
82 Contrasts: although and though; even though / if; while, whilst and whereas
83 If 1
84 If 2
85 If I were you …, imagine he were to win
86 If… not and unless; if and whether; etc.
87 Connecting ideas in a sentence and between sentences

Prepositions
88 Prepositions of position and movement
89 Between and among
90 Prepositions of time
91 Talking about exceptions
92 Prepositions after verbs
93 Prepositions after nouns
94 Two- and three-word verbs: word order

Organising information
95 There is, there was, etc.
96 It 1
97 It 2
98 Focusing: it-clauses and what-clauses
99 Inversion 1
100 Inversion 2

If you are not sure which units you need to study, use the Study planner on page 210.

Appendix 1 Irregular verbs
Appendix 2 Passive verb forms
Glossary
Study planner
Grammar reminder
Additional exercises
Key to Exercises
Key to Study planner
Key to Additional exercises
Index of grammatical items Index of lexical items

If you are not sure which units you need to study, use the Study planner on page 210.

Thanks
I would like to thank all those who worked with me on the first two editions of Advanced Grammar in Use, in particular Jeanne McCarten and Alison Sharpe for their encouragement. Thanks also to my former colleagues and students in the English for International Students Unit at the University of Birmingham for their help and interest.
For this third edition I am grateful to Colin McIntosh, Nora McDonald, Annabel Marriott, Sabina Sahni, Kevin Doherty, Andy George, Claire Cole and Janet Weller. Claire and Janet in particular have given me tremendous support in preparing the book.
Thanks to Sophie Joyce, Sandy Nichols, Katie Mac, Ian Mitchell and David Whamond for the illustrations and to Kamae Design for their work on the finished product. I would also like to thank Cambridge University Press for allowing me access to the Cambridge International Corpus.

Many students and teachers sent me comments on the 2nd edition, and these have been very helpful in writing this new edition. Thank you all for taking the trouble to contact me.
Finally, my thanks, as ever, to Suzanne, David and Ann.
The authors and publishers acknowledge the following sources of photographs and are grateful for the permissions granted.
p. 6: WithGod/Shutterstock; p. 11: Comstock Images/Thinkstock; p. 17: Thinkstock; p. 33: Image Source/Glowimages; p. 39: Thinkstock; p. 109: Thinkstock; p. 114: Bildagentur RM/Glowimages.

Advanced Grammar in Use Book with Answers and Interactive eBook: A Self-study Reference and Practice Book for Advanced Learners of English (Cambridge Advanced Grammar in Use)

Martin Hewings (著)

出版社: Cambridge University Press; 3版 (2015/6/18)、出典:出版社HP

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To the student

Who the book is for
Advanced Grammar in Use is for advanced students of English. It was written mainly as a self-study book, but might also be used in class with a teacher.

How the book is organised
There are 100 units in the book, each looking at a particular area of grammar. Some sections within each unit focus on the particular use of a grammatical pattern, such as will be + -ing (as in will be travelling); others explore grammatical contrasts, such as whether to use would or used to in reporting past events, or when we use except or except for.

The 100 units are grouped under a number of headings such as Tenses and The future, and you can find details of this in the Contents. Each unit consists of two pages. On the left-hand page are explanations and examples; on the right-hand page are practice exercises. The letters next to each exercise show you which section(s) of the left-hand page you need to understand to do that exercise.

At the back of the book you will find a number of further sections.
Appendices (pages 202 and 204) Two appendices provide further information about irregular
verbs and passive verb forms.

Glossary (page 205) Although terms to describe grammar have been kept to a minimum, some have been included, and you can find explanations of these terms in the Glossary.
Study planner (page 210) You can use the Study planner to help you decide which units you should study, or which parts of the Grammar reminder you should read first.

Grammar reminder (page 222) This presents examples and explanations of areas of grammar that you are likely to have studied already at earlier stages of learning English. References on the lefthand page of each unit point you to the sections of the Grammar reminder relevant to that unit. Read these sections to refresh your understanding before you start work on the more advanced grammar points in the unit.

Additional exercises (page 240) If you want further practice of grammar points, follow the references at the bottom of the right-hand page of a unit. These will tell you which of the Additional exercises to do next.

Keys (pages 251, 277 and 278) You can check your answers to the practice exercises, Study planner and Additional exercises in the keys. You will also find comments on some of the answers.
Indexes (pages 281 and 287) Use the Indexes to help you find the grammar or vocabulary you need.

How to use the book

It is not necessary to work through the units in order. If you know which grammar points you have difficulty with, go straight to the units that deal with them, using the Contents or Indexes to help you find the relevant unit. When you have found a unit to study, read through any related material in the Grammar reminder before you begin.

You can use the units in a number of ways. You might study the explanations and examples first, do the exercises on the opposite page, check your answers in the key to Exercises, and then look again at the explanations if you made any mistakes. If you just want to practise an area of grammar you think you already know, you could do the exercises first and then study the explanations for any you got wrong. You might of course simply use the book as a reference book without doing the exercises.

Corpus information
A corpus is a large collection of texts stored on a computer. In writing Advanced Grammar in Use we have worked with the Cambridge International Corpus (CIC), a multi-million word collection of real speech and writing, and the Cambridge Learner Corpus, a collection of exam answers written by students. From these corpora we can learn more about language in use, and about the common errors made by learners. Using this information, we can be sure that the grammar explanations and examples in the book reflect real language, and we can focus on problem areas for learners. We have also used the CIC to produce word boxes, listing the most common words found in particular grammar patterns.

To the teacher

Advanced Grammar in Use was written as a self-study grammar book but teachers might also find it useful for supplementing or supporting their classroom teaching. The book will probably be most useful for advanced level students for reference and practice.

No attempt has been made to order the units according to level of difficulty. Instead, you should select units as they are relevant to the syllabus that you are following with your students, or as particular difficulties arise, rather than working through from beginning to end. Alternatively, you could ask students to do the multiple-choice test in the Study planner (page 210) and focus on units that deal with areas of grammar where students are least successful.

Don’t forget to point students to the Grammar reminder (page 222). This is a reference-only section which presents basic knowledge on a number of areas of grammar. It will be useful for students to read through a section before moving on to the more advanced material in the units. At the beginning of each section of the Grammar reminder you will find information about the unit(s) it relates to.

There are many ways in which you can use the book with a class. You might, for example, present the explanations on the left-hand page of a unit, and use the exercises for classroom practice. Alternatively, you might want to begin with the exercises and refer to the left-hand page only when students are having problems. You could also set particular units or groups of units (such as those on Articles or Nouns) for self-study if individual students are having difficulties.

Another possibility might be to develop your own classroom-based activities around the explanations on the left-hand page of a unit, and then set the exercises as consolidation material for self-study. When students need further practice of grammar points from a number of different units, refer them to the Additional exercises (page 240). References at the bottom of the right-hand pages show where the relevant Additional exercises can be found.

An edition of Advanced Grammar in Use without the answers is also available, and some teachers might prefer to use it with their students.The third edition of Advanced Grammar in Use has the same comprehensive grammar coverage as previous editions, but many of its exercises have been revised and its layout made more user-friendly.

Interactive eBook
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Using the eBook
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Advanced Grammar in Use Book with Answers and Interactive eBook: A Self-study Reference and Practice Book for Advanced Learners of English (Cambridge Advanced Grammar in Use)

Martin Hewings (著)

出版社: Cambridge University Press; 3版 (2015/6/18)、出典:出版社HP

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Advanced Grammar in Use Book with Answers and Interactive eBook: A Self-study Reference and Practice Book for Advanced Learners of English (Cambridge Advanced Grammar in Use)

Martin Hewings (著)

出版社: Cambridge University Press; 3版 (2015/6/18)、出典:出版社HP

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Advanced Grammar in Use Book with Answers and Interactive eBook: A Self-study Reference and Practice Book for Advanced Learners of English (Cambridge Advanced Grammar in Use)

Martin Hewings (著)

出版社: Cambridge University Press; 3版 (2015/6/18)、出典:出版社HP

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目次 – Essential Grammar in Use with Answers and Interactive eBook

Contents

Acknowledgements
To the student
To the teacher
Interactive eBook

Present
1 am/is/are
2 am/is/are (questions)
3 I am doing (present continuous)
4 are you doing? (present continuous questions)
5 I do/work/like etc. (present simple)
6 I don’t … (present simple negative)
7 Do you … ? (present simple questions)
8 I am doing (present continuous) and I do (present simple)
9 I have … and I’ve got …

Past
10 was/were
11 worked/got/went etc. (past simple)
12 I didn’t … Did you … ? (past simple negative and questions)
13 I was doing (past continuous)
14 I was doing (past continuous) and I did (past simple)

Present perfect
15 I have done (present perfect 1)
16 I’ve just … I’ve already… I haven’t … yet (present perfect 2)
17 Have you ever … ? (present perfect 3)
18 How long have you … ? (present perfect 4)
19 for since ago
20 I have done (present perfect) and I did (past)

Passive
21 is done was done (passive 1)
22 is being done has been done (passive 2)

Verb forms
23 be/have/do in present and past tenses
24 Regular and irregular verbs

Future
25 What are you doing tomorrow?
26 I’m going to…
27 will/shall 1
28 will/shall 2

IF YOU ARE NOT SURE WHICH UNITS TO STUDY, USE THE STUDY GUIDE ON PAGE 271

Modals, imperative etc.
29 might
30 can and could
31 must mustn’t don’t need to
32 should
33 I have to …
34 Would you like …? I’d like…
35 Do this! Don’t do that! Let’s do this!
36 I used to …

There and it
37 there is there are
38 there was/were there has/have been there will be
39 It …

Auxiliary verbs
40 I am, I don’t etc.
41 Have you? Are you? Don’t you? etc.
42 too/either so am I/neither do I etc.
43 isn’t, haven’t don’t etc. (negatives)

Questions
44 is it … ? have you … ? do they … ? etc. (questions 1)
45 Who saw you? Who did you see? (questions 2)
46 Who is she talking to? What is it like? (questions 3)
47 What …? Which …? How …? (questions 4)
48 How long does it take … ?
49 Do you know where …? I don’t know what … etc.

Reported speech
50 She said that … He told me that …

-ing and to …
51 work/working go/going do/doing
52 to… (I want to do) and -ing (I enjoy doing)
53 I want you to … I told you to …
54 I went to the shop to …

Go, get, do, make and have
55 go to … go on… go for … go-ing
56 get
57 do and make
58 have

Pronouns and possessives
59 l/me he/him they/them etc.
60 my/his/their etc.
61 Whose is this? It’s mine/yours/hers etc.
62 l/me/my/mine
63 myself/yourself/themselves etc.
64 -‘s (Kate’s camera / my brother’s car etc.)

IF YOU ARE NOT SURE WHICH UNITS TO STUDY, USE THE STUDY GUIDE ON PAGE 271

A and the
65 a/an…
66 train(s) bus(es) (singular and plural)
67 a bottle / some water (countable/uncountable 1)
68 a cake / some cake / some cakes (countable/uncountable 2)
69 a/an and the
70 the…
71 go to work go home go to the cinema
72 I like music I hate exams
73 the… (names of places)

Determiners and pronouns
74 this/that/these/those
75 one/ones
76 some and any
77 not + any no none
78 not + anybody/anyone/anything nobody/no-one/nothing
79 somebody/anything/nowhere etc.
80 every and all
81 all most some any no/none
82 both either neither
83 a lot much many
84 (a) little (a) few

Adjectives and adverbs
85 old/nice/interesting etc. (adjectives)
86 quickly/badly/suddenly etc. (adverbs)
87 old/older expensive / more expensive
88 older than … more expensive than …
89 not as … as
90 the oldest the most expensive
91 enough
92 too

Word order
93 He speaks English very well. (word order 1)
94 always/usually often etc. (word order 2)
95 still yet already
96 Give me that book! Give it to me!

Conjunctions and clauses
97 and but or so because
98 When …
99 If we go … If you see … etc.
100 If I had … If we went … etc.
101 a person who … a thing that/which … (relative clauses 1)
102 the people we met the hotel you stayed at (relative clauses 2)

IF YOU ARE NOT SURE WHICH UNITS TO STUDY, USE THE STUDY GUIDE ON PAGE 271

Prepositions
103 at 8 o’clock on Monday in April
104 from … to until since for
105 before after during while
106 in at on (places 1)
107 in at on (places 2)
108 to in at (places 3)
109 under, behind, opposite etc.
110 up, over, through etc.
111 on at by with about
112 good at …, interested in … etc. of/at/for etc. (prepositions) +-ing
113 listen to … , look at … etc. (verb + preposition)

Phrasal verbs
114 go in, fall off, run away etc. (phrasal verbs 1)
115 put on your shoes put your shoes on (phrasal verbs 2)

Appendices
Appendix 1 Active and passive
Appendix 2 List of irregular verbs
Appendix 3 Irregular verbs in groups
Appendix 4 Short forms (he’s / I’d / don’t etc.)
Appendix 5 Spelling
Appendix 6 Phrasal verbs (take off / give up etc.)
Appendix 7 Phrasal verbs + object (put out a fire / give up your job etc.)
Additional exercises
Study guide
Key to Exercises
Key to Additional exercises
Key to Study guide
Index

IF YOU ARE NOT SURE WHICH UNITS TO STUDY, USE THE STUDY GUIDE ON PAGE 271

Acknowledgements
Design
Kamae Design
Illustrations Adz, Paul Boston, Christopher Flint, John Goodwin, Katie Mac, Martina – KJA artists, Lucy Truman
Digital development
Datamatics Ltd.

Essential Grammar in Use with Answers and Interactive eBook: A Self-Study Reference and Practice Book for Elementary Learners of English

Raymond Murphy (著)

出版社: Cambridge University Press; 4版 (2015/3/26)、出典:出版社HP

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To the student (working without a teacher)

This is a grammar book for elementary students of English. There are 115 units in the book and each unit is about a different point of English grammar. There is a list of units at the beginning of the book (Contents).
Do not study all the units in order from beginning to end. It is better to choose the units that you need to do. For example, if you have a problem with the present perfect (I have been, he has done etc.), study Units 15-20.
Use the Contents or the Index (at the back of the book) to find the unit (or units) that you need.
If you are not sure which units you need to study, use the Study guide at the back of the book
Study guide (pages 271-282)

Each unit is two pages. The information is on the left-hand page and the exercises are on the right:
Study the left-hand page (information), and then do the exercises on the right-hand page.
Use the key to check your answers. The Key is on pages 283-309.
Study the left-hand page again if necessary.
Don’t forget the seven Appendices at the back of the book (pages 243-251). These will give you information about active and passive forms, irregular verbs, short forms, spelling and phrasal verbs.
There are also Additional exercises at the back of the book (pages 252-270). There is a list of these exercises on page 252

To the teacher
The most important features of this book are:
It is a grammar book. It does not deal with other aspects of the language.
It is for elementary learners. It does not cover areas of grammar which are not normally taught at elementary level.
It is a reference book with exercises. It is not a course book and is not organised progressively.
It is addressed to learners and intended for self-study.

Organisation of the book

There are 115 units in the book, each one focusing on a particular area of grammar. The material is organised in grammatical categories, such as tenses, questions and articles. Units are not ordered according to difficulty. and should therefore be selected and used in the order appropriate for the learner(s). The book should not be worked through from beginning to end.

The units are listed in the Contents and there is a comprehensive Index at the end of the book.
Each unit has the same format consisting of two facing pages. The grammar point is presented and explained on the left-hand page and the corresponding exercises are on the right. There are seven Appendices (pages 243-251) dealing with active and passive forms, irregular verbs, short forms (contractions), spelling and phrasal verbs. It might be useful for teachers to draw students’ attention to these.

At the back of the book there is a set of Additional exercises (pages 252-270). These exercises provide ‘mixed’ practice bringing together grammar points from a number of different units (especially those concerning verb forms). There are 35 exercises in this section and there is a full list on page 252.
Also at the back of the book there is a Study guide to help students decide which units to study – see page 271.

Finally, there is a key (pages 283-309) for students to check their answers to all the exercises in the book. An edition without the Study guide and Key is available for teachers who would prefer it for their students.

Level
The book is for elementary learners, i.e. learners with very little English, but not for complete beginners. It is intended mainly for elementary students who are beyond the early stages of a beginners’ course. It could also be used by low-intermediate learners whose grammar is weaker than other aspects of their English or who have problems with particular areas of basic grammar.
The explanations are addressed to the elementary learner and are therefore as simple and as short as possible. The vocabulary used in the examples and exercises has also been restricted so that the book can be used at this level.

Using the book
The book can be used by students working alone (see To the student) or as supplementary course material. In either case the book can serve as an elementary grammar book.
When used as course material, the book can be used for immediate consolidation or for later revision or remedial work. It might be used by the whole class or by individual students needing extra help and practice.
In some cases it may be desirable to use the left-hand pages (presentation and explanation) in class, but it should be noted that these have been written for individual study and reference. In most cases, it would probably be better for teachers to present the grammar point in their preferred way with the exercises being done for homework. The left-hand page is then available for later reference by the student.
Some teachers may prefer to keep the book for revision and remedial work. In this case, individual students or groups of students can be directed to the appropriate units for self-study and practice.

Interactive eBook
You can buy this book with or without an eBook. The eBook has the same grammar explanations and exercises as the book

.

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Essential Grammar in Use with Answers and Interactive eBook: A Self-Study Reference and Practice Book for Elementary Learners of English

Raymond Murphy (著)

出版社: Cambridge University Press; 4版 (2015/3/26)、出典:出版社HP

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Essential Grammar in Use with Answers and Interactive eBook: A Self-Study Reference and Practice Book for Elementary Learners of English

Raymond Murphy (著)

出版社: Cambridge University Press; 4版 (2015/3/26)、出典:出版社HP

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Essential Grammar in Use with Answers and Interactive eBook: A Self-Study Reference and Practice Book for Elementary Learners of English

Raymond Murphy (著)

出版社: Cambridge University Press; 4版 (2015/3/26)、出典:出版社HP

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The post 【どれを選ぶ?】文法書のバイブル! English Grammar in Useシリーズの種類と選び方 first appeared on English Leaf.

一言で「English Grammar in Use」と言っても、ネットで検索をかけると大変な量がヒットして、どれが自分に合ったものなのかが見えてきません。実際にAmazonで「English Grammar in Use」と検索をかけると1000件以上ヒットしますが、上位にあるものが本当に欲しいものとは限りません。

これらのことは、多数の種類がある「English Grammar in Use」の見た目（表紙）とタイトルが似ていることと、英語で書かれている為にその本に何が書かれているかがはっきりわからないことが原因に挙げられます。

そもそも「English Grammar in Use」とは、「Grammar in Use」シリーズのイギリス英語版の中級編で青色の冊子です。イギリス英語版の初級編は赤色、上級編は緑色の冊子になっています。そしてそのそれぞれに「CD付版」「eBook付版」「CD/eBookなし版」の3種類があります。ここでもうすでに3×3＝9種類に分かれます。それに加えてアメリカ英語版の初級編（灰色の冊子）と中級編（紫色の冊子）を加えた11種類があります。
結論から言うと、この11種類の中から選べば良いのです。しかし、これらの11種類の本と表紙やタイトルが酷似している本があることが、ユーザーを悩ませる原因となっています。

【文法書のバイブル! English Grammar in Useシリーズの種類と選び方】も確認する

English Grammar in Useの選び方

Raymond Murphy（レイモンド・マーフィー）（著）

出版社：Cambridge University Press、出典：amazon.co.jp

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 必ず確認・注意するところ

以下では、「English Grammar in Use」を選ぶ上で紛らわしい例を取り上げていきたいと思います。

（1）紛らわしい例1「English Grammar in Use Supplementary Exercises」

これは、副題の「Supplementary Exercises」から分かるように、補習用の問題集です。いざ買ってみたら、問題しか載ってなくて、解説がない…なんてことがありえます。セットで購入のことでしたらいいのですが、これをメイン書籍だと間違わずにしましょう。

English Grammar in Use Supplementary Exercises Book with Answers: To Accompany English Grammar in Use Fifth Edition

Louise Hashemi (著), Raymond Murphy (寄稿)

Cambridge University Press; 5版 (2019/1/24)、出典:出版社HP

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 （2）紛らわしい例2「English Grammar in Use Third Edition」

最新は第5版で一番直近に出版されましたが、この本は一つ前の第4版です。表紙の色合いや印象が第3版と少し違うので、もしかしたら分かるかもしれません。しかしながら内容自体は似ているのですが、今はebook対応になっている新しく出版された第5版の方を持っておくほうが利便性はあがります。

まだまだ第4版だけでなく、なんと第3版、第2版、第1版が発売されています。第2版は1994年、第1版は1985年発売と長期に渡りのロングセラーだと言えます。4版と5版については【5thは4thと何が変わったのか？最新のEnglish Grammar in Useを分析！】をご確認下さい。

第3版

English Grammar in Use, 3rd Edition

Raymond Murphy (著)

Cambridge University Press; 3版 (2004/4/1)、出典:出版社HP

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第2版

English Grammar in Use With Answers: Reference and Practice for Intermediate Students

Raymond Murphy (著)

Cambridge University Press; 2版 (1994/1/28)、出典:出版社HP

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第1版

English Grammar in Use with Answers:A Reference and Practice Book for Intermediate Students

Raymond Murphy (著)

Cambridge University Press (1985/11/28)、出典:出版社HP

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The post 【確認】分かりづらい..「Englsh Grammar in Use」は種類が多い事例 first appeared on English Leaf.

7年ぶりに新登場した『English Grammar in Use』のIntermediate（中級版）の特徴とは？

Cambridge University Press（ケンブリッジ大学出版）から販売されている『English Grammar in Use（イングリッシュ・グラマーインユース）』を含む「Grammar in Useシリーズ」には、様々な種類があり、購入するときに迷ってしまいがちです。シリーズを大きく分けると、Essential（初級）とIntermediate（中級）、Advanced（上級）となります。ここで紹介するのは、2019年1月31日に7年ぶりに改訂版が発売された『English Grammar in Use』のIntermediate（中級版）です。実はそれぞれの書籍カバーの色でカテゴリーを別けており、赤がEssential（初級）、青がIntermediate（中級）、緑がAdvanced（上級）といった具合です。各レベルのタイトルは以下の通りです。

初級レベル：Essential Grammar in Use
中級レベル：English Grammar in Use 5th edition
上級レベル：Advanced Grammar in Use

しかし、タイトルに「Intermediate」が入っていないので、「Essential」と「Advanced」と異なり、対象レベルがわかりづらいです。他の2つと同様にタイトルを『Intermediate English Grammar in Use』であれば分かりやすいのですが、何かしら出版社に意図があるのでしょう。たまに、初めて書籍を見た人が『English Grammar in Use』をシリーズ物だとわからず、1冊で全てカバーできると思っています（中級版の表紙に小さく「A Self Study Reference and Practice Book “Intermediate” Learners Book」と書かれています）。

さて、本題に移りましょう。1月31日に7年ぶりに「English Grammar in Use」のIntermediateの5th edition（5版）が発売されました。実際に、編集部員も学習教材として使用した経験がありますが、4th edition（4版）と5th edition（5版）では、どのような点が変わったのか違いを見てみたいと思います。

何が・どう変わったのか？

1. 表紙がネイビーから水色に変化

表紙がこれまでの濃い青色から水色に近い色に変わりました。まだ発売されていませんが、Essential（初級）とAdvanced（上級）も同じように変化するのではないかと考えられます。同じようで違う見た目なので、「新しいのが出たのかな」と思うでしょう。

2. 種類について

今のところ、『English Grammar in Use 5th』には、以下の3タイプが存在します。

【1】『English Grammar in Use 5th edition Book with answers and interactive ebook Japan Special edition』
日本限定バージョンで学習手帳が付属しています（中身は英語版と同じ）。また、答えとe-learningが付いており、オンラインまたは電子書籍として全ての内容をダウンロードできます。音源も付属しているので、リスニングトレーニングも可能です。

【2】『English Grammar in Use 5th edition Book with answers』
上記の【1】と同じく、日本限定バージョンで学習手帳が付属しています。違いはebookの有無で、答えのみが付いているタイプとなります。完全に文法のみに絞ったセルフスタディー型のタイプです。

【3】『Grammar in Use Student’s Book without Answers』
「without answers」の通り、解答が付いていません。内容は同じですが、学校で教材として使うのを想定しているタイプです。

実は、4thまではCD付きの発売後にeBook付きが出されていたのですが、5thではeBook付きが最初から発売されています。世界的にオンライン学習が進む中で、CDの音源よりもオンラインでの学習に切り替えたのでしょう。ですので、今後もCD付きは販売しないという可能性があります。

3. 内容・コンテンツはどうなったか?

最も気になる内容についてですが、４thと5 thでほとんど変化はありません。目次と索引を比較しても、両者とも全く同じでした。ですが、例文などで若干の変更があります。挿絵の変更や文章の背景色が若干淡くなっているなど、視認性が向上しているように思えます。文字のフォントも多少変わり、やや細くなっています。

文法書籍なので、改訂後の変化が大きくはないと予想していましたが、大方の予想通り、内容に関しての変更点は、ほぼありませんでした。4thを所持している場合は、今後も使用していっても良いと思います。もし、これから購入を検討している場合は、5th限定のe-bookコンテンツが配信される可能性があります。それ考慮すると、これから買うという人は5thを選んだ方が良いでしょう。

いずれにしても、今まで大学受験の範囲の文法書を使った人が思い切って、英語のみで書かれた文法書を使い始めるのであれば、『English Grammar in Use』のIntermediate（中級）の評価が高く、使いやすいのではと思います。

学習手帳付 日本限定版 English Grammar in Use 5th edition Book with answers and interactive ebook Japan Special edition

Raymond Murphy（著）

出版社: Cambridge University Press; 5版（2019/1/31）、出典:amazon.co.jp

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English Grammar in Use 5th edition Book with answers and interactive ebook

Raymond Murphy（著）

出版社: Cambridge University Press; 5版（2019/1/31）、出典:amazon.co.jp

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English Grammar in Use 4th edition Book with answers and interactive ebook

Raymond Murphy（著）

出版社、出典:amazon.co.jp

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The post 5thは4thと何が変わったのか？最新のEnglish Grammar in Useを分析！ first appeared on English Leaf.

日本語でのEnglish Grammar in Useは、タイトルは「マーフィーのケンブリッジ英文法」となっておりこれらはアメリカ英語の翻訳版となります。(種類については【文法書のバイブル！ English Grammar in Useシリーズの種類と選び方】をご参考下さい。)種類は初級、中級があり、レベルによって、また目指す学習内容に沿って選びましょう。

マーフィーのケンブリッジ英文法(初級編) 第3版(Basic Grammar in Use)日本語ver.

目次

日本語出版にあたって
学習者の皆さんへ
先生方へ

現在形
1 am/is/are (be 動詞の肯定文,否定文)
2 am/is/are (be動詞の疑問文)
3 I am doing (現在進行形)
4 Are you doing?(現在進行形の疑問文)
5 I do/work/like など(単純現在形)
6 I don’t…(単純現在形の否定文)
7 Do you …?(単純現在形の疑問文)
8 I am doingとI do (現在進行形と単純進行形)
9 I have …とI’ve got …

過去形
10 was/were (be動詞の過去形)
11 worked/got/wentなど(単純過去形)
12 I didn’t… Did you..?(単純過去形の否定文と疑問文)
13 I was doing(過去進行形)
14 I was doing とI did (過去進行形と単純過去形)
15 1used to + 動詞の原形

現在完了形
16 Have you ever…?(現在完了形:現在までの経験)
17 How long have you…?(現在完了形:現在までの動作や状態の継続)
18 for since ago
19 I have doneとI did(現在完了形と単純過去形1)
20 just, already と yet(現在完了形と単純過去形2)
21 I’ve lost my key. と I lost my key last week.(現在完了形と単純過去形3)

受動態
22 is done was done(受動態 1)
23 is being done has been done(受動態2)

動詞の形
24 be/have/do(現在形と過去形における助動詞)
25 規則変化動詞と不規則変化動詞

未来表現
26 What are you doing tomorrow? (未来を表す be + -ing)
27 I’m going to + 動詞の原形
28 will 1
29 will 2

法助動詞と命令文
30 might
31 can と could
32 must
33 should
34 I have to + 動詞の原形
35 Would you like …? I’d like … 3
6 I’d rather + 動詞の原形
37 Do this! Don’t do that! Let’s do this! (命令文)

本書の巻末(p.263)には「診断テスト」が用意されています。 まず「診断テスト」を受けて、自分の学習すべきユニットを見つけてください。

マーフィーのケンブリッジ英文法(初級編) (Basic Grammar in Use)

Raymond Murphy (著), William R. Smalzer (執筆協力) (編集), 渡辺 雅仁 (翻訳) (編集), 田島 祐規子 (翻訳) (編集), William R. Smalzer (執筆協力);渡辺 雅仁 (翻訳);田島 祐規子 (翻訳)

出版社: Cambridge University Press; 3版 (2016/10/1)、出典:出版社HP

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thereとit
38 there is there are (there + be動詞構文1)
39 there was/were there has/have been there will be (there + be動詞構文2)
40 「それ」と物を指さない it

助動詞
41 I am. I don’t など(肯定文、否定文における後に続く語句の省略)
42 You have? / Have you? / You are? / Are you? など(聞き返し疑問と付加疑問)
43 too/either so am I / neither do I など
44 isn’t haven’t, don’t など(さまざまな否定文)

疑問文
45 Is it…? Have you…? Do they …? など(疑問文1)
46 Who saw you? Who did you see? (疑問文2)
47 Who is she talking to? What is it like?(疑問文3)
48 What? Which…? How..?(疑問文4)
49 How long does it take to + 動詞の原形?(…にはどのくらいの時間がかかりますか?)
50 Do you know where…? I don’t know what ….など(間接疑問文)

間接話法
51 She said that… He told me that…(間接話法)

-ingと「to + 動詞の原形」
52 work/working_go/going do/doing(動詞の原形と -ing)
53 I want to do. I enjoy doing.(動詞の後ろにくる「to+ 動詞の原形」と-ing)
54 I want you to … I told you to … (want/tell + 人 + to + 動詞の原形)
55 I went to the store to + 動詞の原形(目的を表す不定詞)
go. get, do, make, have(基本的な動詞を用いた表現)
56 go to/on/for + 名詞句 go + -ing
57 get
58 do と make
59 have

代名詞と所有格
60 I/me he/him they/them など(代名詞の主格と目的格)
61 my/his/their など(代名詞の所有格)
62 Whose is this? It’s mine/yours/hers. など(代名詞の所有格と独立所有格)
63 I/me/my/mineなど(代名詞の格)
64 myself/yourself/themselves など (再帰代名詞)
65 -‘s (Kate’s camera / my brother’s carなど)

本書の巻末(p.263)には「診断テスト」が用意されています。 まず「診断テスト」を受けて、自分の学習すべきユニットを見つけてください。

マーフィーのケンブリッジ英文法(初級編) (Basic Grammar in Use)

Raymond Murphy (著), William R. Smalzer (執筆協力) (編集), 渡辺 雅仁 (翻訳) (編集), 田島 祐規子 (翻訳) (編集), William R. Smalzer (執筆協力);渡辺 雅仁 (翻訳);田島 祐規子 (翻訳)

出版社: Cambridge University Press; 3版 (2016/10/1)、出典:出版社HP

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aとthe
66 a/an (不定冠詞)
67 train(s) bus (es) (単数形と複数形)
68 a bottle / some water (可算名詞と不可算名詞 1)
69 a cake / some cake / some cakes (可算名詞と不可算名詞 2)
70 a/anとthe (不定冠詞と定冠詞)
71 the … (theの付く形と付かない形 1)
72 go to work go home go to the movies (theの付く形と付かない形 2)
73 I like music. I hate exams. (theの付く形と付かない形 3)
74 the + 場所の名詞

限定詞と代名詞
75 this/that/these/those
76 one ones 7
7 someとany
78 not + any + 名詞 / no + 名詞 / none
79 not + anybody/anyone/anything nobody / no one / nothing
80 somebody/anything/nowhereなど
81 everyとall
82 all most some any no/none
83 both/either/neither
84 a lot / much / many
85 (a) littleと(a) few

形容詞と副詞
86 old/nice/interestingなど (形容詞)
87 quickly/badly/suddenlyなど (副詞)
88 old/older expensive / more expensive (比較級 1)
89 older than … more expensive than … (比較級 2)
90 not as … as (原級を用いた比較)
91 the oldest the most expensive (最上級)
92 enough
93 too

本書の巻末(p.263)には「診断テスト」が用意されています。 まず「診断テスト」を受けて、自分の学習すべきユニットを見つけてください。

マーフィーのケンブリッジ英文法(初級編) (Basic Grammar in Use)

Raymond Murphy (著), William R. Smalzer (執筆協力) (編集), 渡辺 雅仁 (翻訳) (編集), 田島 祐規子 (翻訳) (編集), William R. Smalzer (執筆協力);渡辺 雅仁 (翻訳);田島 祐規子 (翻訳)

出版社: Cambridge University Press; 3版 (2016/10/1)、出典:出版社HP

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語順
94 He speaks English very well. (語順 1: 動詞―目的語、場所―時)
95 always/usually/oftenなど (語順 2: 文中で動詞とともに生じる副詞)
96 still, yetとalready
97 Give it to me! Give me that book! (｢動詞 + 物 + to 人｣と｢動詞 + 人 + 物｣の2つの語順)

接続詞と節
98 and but or so because (2つの文をつなぐ接続詞)
99 when … (時を表す節)
100 if we go …. if you see … など (起きるかもしれない出来事を仮定するif節)
101 if I had … if we went … (事実に反することを仮定するif節)
102 a person who … a thing that/which … (関係詞節1: 主語であることを示す関係代名詞)
103 the people we met the hotel you stayed at (関係詞節2: 目的語であることを示す関係代名詞と省略)

前置詞
104 at 8:00 on Monday in April(時を表す前置詞)
105 from… to until since for(期間を表す前置詞)
106 before after during while([前・後・間」を表す前置詞/接続詞)
107 in/at/on(場所を表す前置詞1)
108 in/at/on(場所を表す前置詞 2)
109 to/in/at(場所を表す前置詞3)
110 next to, between, under など(位置関係を表す前置詞)
111 up, over, through など(方向を表す前置詞)
112 on/at/by/with/about(前置詞のその他の用法)
113 afraid of …. good at … of/at/forte + -ing (「形容詞 + 前置詞」と「前置詞 + -ing」)
114 listen to…. look at…など(動詞 + 前置詞)

句動詞
115 go in, fall off, run awayなど(句動詞 1: 句動詞と動作の方向)
116 put on your shoes put your shoes on (句動詞2:句動詞と目的語)

付録1 能動態と受動態
付録2 不規則変化動詞表
付録3 不規則変化動詞を分類する
付録4 短縮形(he’s/ld/don’tなど)
付録5 つづり
付録6 目的語をとらない句動詞(take off/give upなど)
付録7 目的語をとる句動詞(put out a firetry on clothesなと)
補充問題
診断テスト
診断テスト解答
索引

本書の巻末(p.263)には「診断テスト」が用意されています。 まず「診断テスト」を受けて、自分の学習すべきユニットを見つけてください。

マーフィーのケンブリッジ英文法(初級編)(Basic Grammar in Use)

Raymond Murphy (著), William R. Smalzer (執筆協力) (編集), 渡辺 雅仁 (翻訳) (編集), 田島 祐規子 (翻訳) (編集), William R. Smalzer (執筆協力);渡辺 雅仁 (翻訳);田島 祐規子 (翻訳)

出版社: Cambridge University Press; 3版 (2016/10/1)、出典:出版社HP

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日本語版出版にあたって

本書『マーフィーのケンブリッジ英文法(初級編)』は、2010年に出版された Basic Grammar in Use third edition(アメリカ英語版)に基づいた「日英バイリンガル 第3版」です。
レイモンド・マーフィー(Raymond Murphy)による Grammar in Use シリーズは,1985 年に刊行された English Grammar in Use (イギリス英語版)以来、四半世紀にわたって,長く世 界の英語学習者からコミュニケーションに「使える」 実用文法書として高い評価を得てきました。
現在,Grammar in Use シリーズは、イギリス英語版とアメリカ英語版,初級一中級一上級の 分化とともに,各国の学習者の母国語で解説を記述するバイリンガル版の刊行等を通じて,ます ます多くの読者を増やしています。
Grammar in Use シリーズの最大の特長は、以下の3点に集約されます。

1. 統一された「見開き2ページ構成」によって、辞書を引くように学習したい文法項目が すぐに見つかる。
実用性の高い多様な文法事項がすべて、左ページに「文法解説と例文」,右ページに「練 習問題」といった共通のレイアウトによって配置されています。
2.「文法解説」より「例文」が豊富
学習者による、より主体的な文法学習を推進するために専門用語に依存した文法解説 は最小限にとどめ、直感による理解を推進するイラストや、中学校卒業程度の英語力が あれば十分理解できる平易な例文を多数配置しています。
3. コミュニケーションにおける実用性の高い例文
「文法解説」および「練習問題」中の「例文」は、大半が1つのピリオドや疑問符で 終わる単文ではなく、自然な文脈や会話を構成する複数の文の中に置かれています。こ れにより、文法を英語が実際に使われる場面や会話の中で学ぶことができます。
「日英バイリンガル版」シリーズにおいても、オリジナルのGrammar in Use シリーズ同様, 左ページに「文法解説と例文」、右ページに「練習問題」という統一レイアウトを用いています。

「初級編」の特長
オリジナルの Basic Grammarin Useは,次の特長を持っています。
1. 「中級編」とほぼ同じ文法項目が、より平易な記述と例文によって解説されていて、英
文法の基礎を全般的に学習できる。
2.学習した文法事項を用いて、学習者が自分自身のことについて、他の学習者と会話したり、短い文で表現したりする「自己表現活動」が強化されている。

「バイリンガル版」の特長
「日英バイリンガル版」シリーズでは、すぐれた例文をできるだけ多く読みながら文法理解の 確認ができるように、以下の原則に基づいて解説の日本文を作成しました。
1. 学習者が自問自答しながら、理解について確認できるような質問事項とその答えを配置 した。
2. 学習者がなるべく多くの例文を自分の力で読みこなせるように、本文中の例文の全訳は 行わない。日本語訳を行う場合には、例文中でポイントとなる部分についてのみ訳出し
た。
3. 原著に準じて、文法の専門用語はなるべく用いないで解説を行った。一方で原著に登場する、日本の中学校や高校における英語学習には普通登場しない文法用語については、必要に応じて解説を加えて訳出した。
本書は「日英バイリンガル版」ですが、すべて英語で記述されている「オリジナル版」と同様 イラストや例文の主体的な学習は欠かすことができません。本書を通じて英文法のより深い直 感的な学習が可能になり、ひとりでも多くの学習者の方がコミュニケーションに「使える」英文 法力を獲得されることを願っています。
訳者

マーフィーのケンブリッジ英文法(初級編) (Basic Grammar in Use)

Raymond Murphy (著), William R. Smalzer (執筆協力) (編集), 渡辺 雅仁 (翻訳) (編集), 田島 祐規子 (翻訳) (編集), William R. Smalzer (執筆協力);渡辺 雅仁 (翻訳);田島 祐規子 (翻訳)

出版社: Cambridge University Press; 3版 (2016/10/1)、出典:出版社HP

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学習者の皆さんへ

読者の対象レベル
本書は,初級から中級に入ったレベルの人たちを対象に書かれています。「中学校程度の英語の 初級文法は終えたものの、どうも、英語で会話をしたり、自分自身のことについて話したりする ことがうまくいかない。初級レベルの文法や表現を用いて、もっと英語を使ってみたい」という ように考えている学習者を対象としています。本書では,中学校程度の英語力があれば理解でき るものの,中学校や高校では学習する機会がなかった、英語を実際に使う際に必要な文法事項が 多数取り上げられています。

本書の構成と使い方
本書は「1つのユニットに1つの文法事項」を原則として、全体で116 ユニットで構成されて おり,巻頭の「目次」から学習項目の全体について概観できます。
本書は、最初から終わりまでユニットを1つずつ学習する必要はありません。あなたが「難し い,よくわからない」と感じる文法項目を選んで学習してください。たとえば,I have been や He has done といった「現在完了形」について自信が持てない場合には,16から21 のユニット を学習しましょう。

■目次と索引 「目次 (ⅲ~ⅵページ)や「索引」(279~286ページ)から学習すべきユニッ トを探します。「目次」には、それぞれのユニットで取り上げられている文法項目が簡潔にまとめ られています。「索引」には、それぞれのユニットの文法項目に関連して登場する重要な語句や文 法用語がまとめられています。
■診断テスト 本書の巻末には「診断テスト」(263~275ページ)が用意されています。まず, この「診断テスト」を受けてください。「診断テスト」は全200問の選択式問題で、1時間程度 で終了します。このテストでは設問ごとに関連するユニットが指定されています。正解できなかっ た設間から、十分に理解していないユニットが明らかになります。
■見開き2ページ構成 すべてのユニットが左ページに「文法解説と例文」,右ページに「Exercises (練習問題)」を配置した2ページ構成となっています。左ページの文法解説と例文を学習した後, 右ページのExercisesで理解を確認します。
文法解説だけを拾い読みするのではなく、例文やイラストが表す状況について理解します。例 文は、中学校レベルの英語力があれば十分理解できる平易な語句や構文で記述されています。 Exercisesは単純に正解,不正解を確認するのではなく、なぜその答えとなるのかを左のページ の文法解説と照らし合わせながら解答します。間違えた問題は後で復習できるよう問題番号をメ モしておきます。Exercisesを行わずに、左のページの文法解説を、日次や索引から辞書を引くよ うに参照してもよいでしょう。
■付録 巻末の「付録」(235~243 ページ)では、能動態と受動態,不規則動詞, 短縮形、つづり、 句動詞といった文法事項を7項目に分けてまとめています。
■補充問題、巻末には「補充問題」(244~262 ページ)が配置されています。冒頭の補充問題 のリスト(244ページ)から、どのような文法項目が取り上げられているかを確認してください。 「補充問題」は、関連する複数のユニットをまとめたより広い出題範囲の中から作られています。 たとえば、補充問題14は、ユニット11~14を出題範囲として作られています。各ユニットを学 理した後で、補充問題に取り組めば、ユニットを超えたより幅広い範囲で、短時間に文法の理解。 が確認できます。
■本文中の記号
☆文法について考えるべきポイントです。ポイントについて自分の理解を確認してから読み始めます。
あなた自身のことを発話する問題です。
⇒解釈の難しい構文の理解を助けるヒントです。例文の単純な日本語訳ではありません。 ⇔構文を比較し,どのように異なるかを考えます。
×文法上正しくない構文を表します。なぜ正しくないかを考えます。
＝左右の語句(構文)が同じであることを表します。
→参照すべきユニットを表します。

マーフィーのケンブリッジ英文法(初級編) (Basic Grammar in Use)

Raymond Murphy (著), William R. Smalzer (執筆協力) (編集), 渡辺 雅仁 (翻訳) (編集), 田島 祐規子 (翻訳) (編集), William R. Smalzer (執筆協力);渡辺 雅仁 (翻訳);田島 祐規子 (翻訳)

出版社: Cambridge University Press; 3版 (2016/10/1)、出典:出版社HP

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先生方へ

本書の特徴 本書は次のような特徴を持っています。
■文法書であり,文法以外の英語の特徴や性質について解説するものではありません。
■初級から中級に入ったレベルの人たちを対象に書かれています。通常このレベルで取り上げ られない文法事項は含まれていません。
■本書は,学習者がひとりで学べる自学自習用の文法書として作成されたものですが,学校で の英語の授業において、先生方が学習者に英文法についてより詳しく学習させたい場合 に役立ちます。

本書の構成
■ユニット 本書は全116 ユニットで構成され,それぞれのユニットが1つの具体的な文法事 項を解説しています。ユニットで扱う文法事項は、時制・疑問文・冠詞といった文法上の分類に 応じてまとめられており、「易しいものから難しいものへ」のような難易度に応じて並べられて はいません。したがって、学習者に必要な項目を適宜選択しなければなりません。本書について は、巻頭から巻末まですべての項目を学習しなければならない、ということはありません。本書 でどのような文法事項が取り上げられているかについては、「目次」で確認してください。また, 巻末の「索引」には、ユニットの文法事項に関連して登場する重要な語句や文法用語がまとめら れています。学習事項を選択する際に「目次」と「索引」を活用してください。すべてのユニット は見開き2ページの統一したレイアウトで構成されています。左ページには「文法解説と例文」, 右ページには「Exercises(練習問題)」が配置されています。
■付録 巻末には「付録」(235~243 ページ)があり、能動態と受動態・不規則動詞・短縮形・ つづり・句動詞といった文法事項を7項目に分けてまとめています。適宜,学習者に付録を参照 させてください。
■補充問題 巻末には「補充問題」(244~262 ページ)があります。「補充問題」は総合的な復 習が可能となるように、なかでも,動詞の形に関する学習項目を中心に,複数のユニットをまと めて出題範囲としています。補充問題は全35項目からなり,244ページに全問題の項目リスト があります。
■診断テスト 263~275ページには「診断テスト」があります。「診断テスト」によって、学 習者の学ぶべきユニットが明らかになります。

レベル
本書は、初級から中級に入った学習者を対象としています。具体的には,中学校程度の英語の 初級文法は終えた学習者を対象としていて、英語について予備知識をまったく持たない小学校や 中学校の入門者は対象としていません。また、先生方の視点から「英語はある程度読めるものの、 英語で会話をしたり、自分のことを話したりする際に必要な文法についてわかっていない」とか。 「中学や高校で学んだ文法について、十分理解していないと思われる項目を復習させたい」のよ うに考えている学習者にも用いられます。
文法解説は初級者でも理解できるよう、単純かつ簡潔なものにしています。例文やExercises 中の語彙も初級者に理解できるものが使われています。

使用方法
本書は,初級から中級に入った学習者を対象とした文法書ですが,「学習者の皆さんへ」の項 目にもあるように自習書として利用できるほか,学校の授業の補助教材としても利用できます。
本書は、文法事項を新しく導入し直ちに定着させる際にも,一定の期間後に復習したり弱い、 部分に焦点を当てて強化したりする際にも役立ちます。また,一斉授業においてクラス全体で使 用することも,学習者に応じて個別学習させることも可能です。
学習者によっては、左ページの文法解説を授業で教員が説明したほうがよい場合もあります。 その際にも,本書がもともと自学自習を目的として編集されている点に注意してください。授業 で学習者に望ましい方法で文法解説を行う場合でも, Exercises については課題として学習者に自 習させる,というのが本書のより適切な使い方です。学習者にとって左のページは授業で学んだ ことの記録となり,授業の後も繰り返して参照できます。
授業では本書を使わず,授業を復習したり、授業を補完したりする際の自習書として本書を利 用することもできます。その場合には、教員が自学自習すべきユニットを選択して,学習者に指 示するのがよいでしょう。
「日本語版出版にあたって」でも触れたように、本書は Basic Grammar in Use third edition(2010 年刊行)に基づいた、『マーフィーのケンブリッジ英文法 初級編』(2005年刊行)の第3版です。 旧版に対して、以下のような主要な改訂を行っています。
■フルカラーのイラストを全面的に改訂しました。
■ユニットの構成を一部分変更しました。旧版と異なる番号が与えられているユニットもあり ます。
■文法説明、例文,練習問題の多くに小規模な改訂を行いました。
■補充問題を拡張し,新たに2ページ追加しました。

マーフィーのケンブリッジ英文法(初級編) (Basic Grammar in Use)

Raymond Murphy (著), William R. Smalzer (執筆協力) (編集), 渡辺 雅仁 (翻訳) (編集), 田島 祐規子 (翻訳) (編集), William R. Smalzer (執筆協力);渡辺 雅仁 (翻訳);田島 祐規子 (翻訳)

出版社: Cambridge University Press; 3版 (2016/10/1)、出典:出版社HP

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マーフィーのケンブリッジ英文法(中級編) 第3版日本語ver.

文法書のバイブル！ English Grammar in Useシリーズの種類と選び方
も確認する。

目次

日本語版出版にあたって
学習者の皆さんへ
先生方へ

現在形と過去形
1 現在進行形 (I am doing)
2 単純現在形 (I do)
3 現在進行形と単純現在形 1 (I am doingとI do)
4 現在進行形と単純現在形 2 (I am doingとI do)
5 単純過去形 (I did)
6 過去進行形 (I was doing)

現在完了形と過去形
7 現在完了形 (I have done)
8 現在完了形と過去形 1 (I have doneとI did)
9 現在完了形と過去形 2 (I have doneとI did)
10 現在完了進行形 (I have been doing)
11 現在完了進行形と単純現在完了形 (I have been doingとI have done)
12 How long have you (been) …?
13 forとsince When …?とHow long …?
14 過去完了形 (I had done)
15 過去完了進行形 (I had been doing)
16 haveとhave got
17 used to＋動詞の原型

未来
18 未来の意味を表す現在時制 (I am doing / I do)
19 (I’m) going to (do)
20 will 1
21 will 2
22 I willとI’m going to
23 will be -ingとwill have＋過去分詞
24 when I do / when I’ve done whenとif (従属節内の時制)

法助動詞
25 can, couldと(be) able to
26 could (＋動詞の原型) could have (；過去分詞)
27 must (You must be tired.など)
28 mayとmight 1
29 mayとmight 2
30 have toとmust
31 should
32 仮定法 (I suggest you do)
33 had better It’s time …
34 would
35 Can/Could/Would you …?など (依頼・要求・許可・申し出・勧誘)

本書の巻末(p.319)には「診断テスト」が用意されています。まず「診断テスト」を受けて、自分の学習すべきユニットを見つけてください。

マーフィーのケンブリッジ英文法(中級編)

Raymond Murphy (著), William R. Smalzer (執筆協力) (編集), 渡辺 雅仁 (翻訳) (編集)

出版社: Cambridge University Press; 3版 (2017/2/1)、出典:出版社HP

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ifとwish
36 If I do … If I did …
37 If I knew … I wish I knew …
38 If I had known … I wish I had known …
39 wish

受動態
40 受動態 1 (is done / was done)
41 受動態 2 (be done / been done / being done)
42 受動態 3
43 It is said that … He is said to … He is supposed to …
44 have/get ~ done

間接話法
45 間接話法 1 (He said that …)
46 間接話法 2

疑問文と繰り返しを避ける助動詞
47 疑問文 1
48 疑問文 2 (間接疑問文) Do you know where …? / He asked me where …
49 助動詞 (have/do/cants) I think so. / I hope so.などを用いて繰り返しを避ける表現
50 付加疑問 (…do you? / …, isn’t it?など)

動名詞(-ing)と不定詞 (to + 動詞の原形)
51 動詞 + -ing (enjoy doing / stop doingなど)
52 動詞 + to +動詞の原形 (decided to + 動詞の原形 / forget to + 動詞の原形)
53 動詞(+ 目的語) + to + 動詞の原形 (I want you to + 動詞の原形など)
54 動詞 + -ingと動詞 + to + 動詞の原形 1 (remember/regretなど)
55 動詞 + -ingと動詞 + to + 動詞の原形 2 (try/need/help)
56 動詞 + -ingと動詞 + to + 動詞の原形 3 (like / would likeなど)
57 preferとwould rather
58 前置詞 (in/for/about?など) + -ing
59 be/get used to do … (I’m used to …)
60 動詞 + 前置詞 + -ing (succeed in -ing / accuse ~ of -ingなど)
61 後に-ing を伴うさまざまな表現
62 to + 動詞の原形. for …とso that … (目的を表す表現)
63 形容詞 + to + 動詞の原形
64 to + 動詞の原形 (afraid to do)と前置詞 + -ing (afraid of -ing)
65 see ~ doとsee ~ doing
66 -ing句 (分詞構文: Feeling tired, I went to bed early.)

冠詞と名詞
67 可算名詞と不可算名詞 1
68 可算名詞と不可算名詞 2
69 可算名詞の前に置くa/anやsomeの用法
70 a/anとthe
71 theの用法 1
72 theの用法 2 (school / the schoolなど)
73 theの用法 3 (children / the children)

本書の巻末(p.319)には「診断テスト」が用意されています。まず「診断テスト」を受けて、自分の学習すべきユニットを見つけてください。

マーフィーのケンブリッジ英文法(中級編)

Raymond Murphy (著), William R. Smalzer (執筆協力) (編集), 渡辺 雅仁 (翻訳) (編集)

出版社: Cambridge University Press; 3版 (2017/2/1)、出典:出版社HP

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74 the の用法4 (the giraffe / the telephone /the piano など, the + 形容詞)
75 the の付く固有名詞,付かない固有名詞1
76 theの付く固有名詞,付かない固有名詞2
77 単数か複数か注意すべき名詞
78 名詞 + 名詞で作られる名詞(a tennis ball / a headacheなど)
79 -‘s (your sister’s name) と of … (the name of the book)

代名詞と限定詞
80 myself/yourself/themselves などの再帰代名詞
81 a friend of mine my own house by myself
82 There …と It ….
83 some と any
84 no/none/any nothing/nobody など
85 much, many, little, few, a lot, plenty
86 all / all of most / most of no / none ofなど
87 both / both of neither / neither of either / either of
88 all, every と whole
89each と every

関係詞節
90 関係詞節1:主格の who/that/whichを持った関係詞節
91 関係詞節2:目的格の who/that/whichを持った関係詞節と省略
92 関係詞節3:whose/whom/where で始まる関係詞節
93 関係詞節4:情報を追加する継続用法としての関係詞節(1)
94 関係詞節5:情報を追加する継続用法としての関係詞節(2)
95 -ing 句と-ed句 (the woman talking to Tom, the boy injured in the accident)

形容詞と副詞
96 -ing や -ed の語尾を持つ形容詞(boring/boredなど)
97 形容詞の語順(a nice new house), 動詞の後にくる形容詞 (you look tired)
98 形容詞と副詞1 (quick/quickly)
99 形容詞と副詞2 (well/fast/late, hard/hardly)
100 soとsuch
101 enough too
102 比較1 (cheaper, more expensiveなど)
103 比較2 (much better/any better/better and better/the sooner the better)
104 比較3 (as~as…/than)
105 最上級 (the longest / the most enjoyableなど)
106 語順1:「動詞 + 目的語」と「場所+時」の語順
107 語順2:動詞と結び付く副詞の語順
108 still, yet と already anymore / any longer / no longer
109 even

接続詞と前置詞
110 although / though / even though / in spite of/ despite
111 in case
112 unless as long as provided/providing

本書の巻末(p.319)には「診断テスト」が用意されています。 まず「診断テスト」を受けて、自分の学習すべきユニットを見つけてください。

マーフィーのケンブリッジ英文法(中級編)

Raymond Murphy (著), William R. Smalzer (執筆協力) (編集), 渡辺 雅仁 (翻訳) (編集)

出版社: Cambridge University Press; 3版 (2017/2/1)、出典:出版社HP

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113 as (~と同時に,~なので)
114 like X as
115 like / as if / as though
116 for, during と while
117 by と until by the time … .

前置詞
118 at/on/in(時を表す前置詞)
119 on time と in time at the end と in the end
120 in/at/on(場所を表す前置詞) 1
121 in/at/on(場所を表す前置詞) 2
122 in/at/on(場所を表す前置詞)3
123 to/at/in/into
124 in/at/on(その他の用法)
125 by
126 名詞 + 前置詞(reason for.cause of など,前置詞とよく結び付く名詞)
127 形容詞+前置詞1
128 形容詞 + 前置詞2
129 動詞 + 前置詞1:toとat
130 動詞 + 前置詞2:about/for/of/after
131 動詞 + 前置詞3:about と of
132 動詞 + 前置詞4: of/for/from/on
133 動詞 + 前置詞5:in/into/with/to/on

句動詞
134 句動詞1:句動詞とは何か?
135 句動詞2:in/out
136 句動詞3:out
137 句動詞4:on/off(1)
138 句動詞5:on/off (2)
139 句動詞6:up/down
140 句動詞7:up(1)
141 句動詞8:up(2)
142句動詞9:away/back

付録1 規則動詞と不規則動詞
付録2 現在時制と過去時制
付録3 未来
付録4 法助動詞(can/could/will/wouldなど)
付録5 短縮形(I’m/you’ve/didn’tなど)
付録6 つづり
付録7 アメリカ英語とイギリス英語
補充問題
診断テスト
診断テスト解答
索引

マーフィーのケンブリッジ英文法(中級編)

Raymond Murphy (著), William R. Smalzer (執筆協力) (編集), 渡辺 雅仁 (翻訳) (編集)

出版社: Cambridge University Press; 3版 (2017/2/1)、出典:出版社HP

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日本語版出版にあたって

本書『マーフィーのケンブリッジ英文法(中級編)』は、2009年にアメリカのケンブリッジ大 学出版局から出版された Grammar in Use Intermediate third edition (アメリカ英語版)に基づい た「日英バイリンガル第3版」です。
レイモンド・マーフィー(Raymond Murphy)による Grammar in Use シリーズは,1985 年にイギリスで刊行されたEnglish Grammar in Use(イギリス英語版) 以来, 四半世紀にわたって, 長く世界の英語学習者からコミュニケーションに「使える」 実用文法書として高い評価を得てき ました。
現在,Grammar in Use シリーズは中級の学習者を対象とする English Grammar in Use を後に, イギリス英語版とアメリカ英語版,初級一中級一上級の分化とともに,各国の学習者の母国語で 解説を記述するバイリンガル版の刊行等を通じて、ますます多くの読者を増やしています。
Grammar in Use シリーズの最大の特長は,以下の3点に集約されます。

1. 統一された「見開き2ページ構成」によって、辞書を引くように学習したい文法項目が すぐに見つかる。
実用性の高い多様な文法事項がすべて、左ページに「文法解説と例文」,右ページに「練 習問題」といった共通のレイアウトによって配置されています。
2.「文法解説」より「例文」が豊富
学習者による、より主体的な文法学習を推進するために専門用語に依存した文法解説 は最小限にとどめ、直感による理解を推進するイラストや、中学校卒業程度の英語力があれば十分理解できる平易な例文を多数配置しています。
3. コミュニケーションにおける実用性の高い例文
「文法解説」および「練習問題」中の「例文」は、大半が1つのピリオドや疑問符で 終わる単文ではなく、自然な文脈や会話を構成する複数の文の中に置かれています。こ れにより、文法を英語が実際に使われる場面や会話の中で学ぶことができます。
本書「日英バイリンガル第3版」でも、オリジナルの Grammar in Use Intermediate 同様, 左ペー ジに「文法解説と例文」,右ページに「練習問題」という統一レイアウトを用いています。また、 すぐれた例文をできるだけ多く読みながら文法理解の確認ができるように,以下の原則に基づい て解説の日本文を作成しました。

1. 学習者が自問自答しながら、理解について確認できるような質問事項とその答えを配置
した。
2. 学習者がなるべく多くの例文を自分の力で読みこなせるように、本文中の例文の全訳は 行わない。日本語訳を行う場合には,例文中でポイントとなる部分についてのみ認出した。
3. 原著に準じて、文法の専門用語はなるべく用いないで解説を行った。一方で原著に登場 する、日本の中学校や高校における英語学習には普通登場しない文法用語については、 必要に応じて解説を加えて訳出した。
本書は「日英バイリンガル版」ですが,すべて英語で記述されている「オリジナル版」と同様、 イラストや例文の主体的な学習は欠かすことができません。本書を通じて英文法のより深い直 成的な学習が可能になり、ひとりでも多くの学習者の方がコミュニケーションに「使える」英文 法力を獲得されることを願っています。
訳者

学習者の皆さんへ
あなたは、英文法がわからなくなることはありませんか? 本書は,そのような時に、あなたが 英語の先生に頼らずに自分で英文法が学べるように作られています。
例えば,次の質問にきちんと答えられますか? いずれの答えも本書から見つかります。
■I did (過去形)と I have done(現在完了形)は、どのように異なりますか?
■どのような時に, will を用いて未来を表しますか?
■I wish の後には,どのような構文がきますか?
■used to do と used to doing は,どのように異なりますか?
■どのような状況で定冠詞の the を使いますか?
■like と as は、どのように異なりますか?
本書には,このほかさまざまな文法項目が解説されていて,見開き2ページの項目ごとに,理 解を確認する右ページの「練習問題(Exercises)」も付いています。

読者の対象レベル
本書は、「中級」レベルの学習者を対象に書かれています。また,中学校から高校 1, 2年程度 の英語の初級文法を終えて、さらに英文法を学びたいと考えている「中級」レベルの学習者が「英 語で言ってみたい。でも間違っていないか心配」と思うような構文を多く取り上げています。さ らに、英語をそれなりに使えるものの、もっと文法を詳しく学びたいと考えている「上級」レベ ルの学習者にも役立ちますが、英語を学び始めた小学生や中学生のような「初級」の学習者には お勧めできません。

マーフィーのケンブリッジ英文法(中級編)

Raymond Murphy (著), William R. Smalzer (執筆協力) (編集), 渡辺 雅仁 (翻訳) (編集)

出版社: Cambridge University Press; 3版 (2017/2/1)、出典:出版社HP

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本書の構成

本書は「1つのユニットに1つの文法事項」を原則として、全体で142 ユニットで構成されて いますが、「現在完了形」や「定冠詞のthe」などのように、より詳しい解説が必要な項目は複数 のユニットで解説されています。それぞれのユニットで扱っている文法項目については「目次」 で確認してください。
各ユニットはすべて見開き2ページで構成されています。左のページには「文法説明と例文」, 右のページには「練習問題 (Exercises)」が配置されています。練習問題の正解は別冊解答集で確 認してください。
また、巻末には「付録」(pp. 286-295) として次の7項目がまとめられています。
1. 規則動詞と不規則動詞
2. 現在時制と過去時制
3. 未来
4. 法助動詞(can/could/will/wouldなど)
5. 短縮形 (I’m/you’ve/didn’t t)
6. つづり
7. アメリカ英語とイギリス英語
さらに詳細な「索引」(pp.329-339)では、文法項目と重要語句の確認ができます。

本書の使い方

本書は、最初から終わりまでのユニットを1つずつ順番に学習する必要はありません。ユニットは、 易しいものから難しいものへと難易度順に構成されているわけではないからです。「本書の構成」で も触れたように、「1つのユニットに1つの文法事項」の原則によって、学習者が自分なりに「難しい。 よくわからない」と感じる文法項目を選択して学習できるのです。
例えば,次のように学習します。
■本書の巻末(pp.319-327)には「診断テスト」が用意されています。まず,この「診断テスト」を受けてください。テストは全158題の選択式問題で、1時間程度で終了します。 このテストの結果から,自分が十分に理解していないユニットが明らかになります。ま た「目次」や「索引」から学習すべきユニットを探してみるのもよいでしょう。
■選択したユニットの左ページの文法解説をよく読みます。解説だけを拾い読みするので はなく,例文やイラストが表す状況について理解しましょう。例文は,中学校レベルの 英語力があれば十分理解できる平易な語句で記述されています。
■本文中の以下の記号に注意します。
☆文法について考えるべきポイントです。多くは質問形式になっていますので,質問に答えられるかどうか確認してから読み始めます。
☆の質問への解答がまとめられています。
⇒解釈の難しい構文の理解を助けるヒントです。例文の日本語訳ではないことに注意し
てください。
⇔左右の構文を比較し、どのように異なるかを考えます。
×文法上正しくない構文を表します。なぜ正しくないかを考えます。
＝左右の構文が同じであることを表します。
→参照すべきユニットを表します。指示されたユニットを適宜参照して理解を確認します。
■選択したユニットの右ページの「練習問題(Exercises)」に取り組みます。なぜ,その 答えとなるのかを考えながら解答します。
■別冊解答集で正解を確認します。
■間違えた問題は、なぜ間違えたかをユニット左ページの文法解説を読み直して確認しま す。間違えた問題は後で復習できるよう問題番号をメモしておきます。場合によっては 「練習問題(Exercises)」はやらずに、左のページの文法解説だけを日次や索引から辞書 を引くように参照してもよいでしょう。

補充問題
巻末には「補充問題」(pp. 296-318)が用意されています。この「補充問題」は関連する複数 のユニットをまとめた,より広い出題範囲の中から作られています。例えばp.305の「補充問題 161は25~34までのユニットを出題範囲として作られています。各ユニットを学習した後で 「補充問題」に取り組めば、ユニットを超えたより幅広い範囲で,短時間に文法の理解が確認で きます。

マーフィーのケンブリッジ英文法(中級編)

Raymond Murphy (著), William R. Smalzer (執筆協力) (編集), 渡辺 雅仁 (翻訳) (編集)

出版社: Cambridge University Press; 3版 (2017/2/1)、出典:出版社HP

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先生方へ
本書『マーフィーのケンブリッジ英文法(中級編)』は,学習者がひとりで学べる自学自習用 の文法書として作成されたものですが、高校や大学などの英語の授業でもテキストや参考資料と して十分活用できます。ことにコミュニケーションを重視しつつ,英文法についてより詳しく学 習させたい場合に役立ちます。
中学校の文法を理解した「中級」の学習者や,高校までの文法を理解した「中上級」の学習者 を対象としていますので、このレベルの学習者であれば、本文中のほぼすべての項目について間 題なく理解できます。学習者に、すでに学んだ文法事項を復習させることも,新しい構文を道入 して練習させることも可能です。また、高校の英語を十分に習得し,さらに高度な英語力を目指 す「上級」レベルの学習者にも、英文法でわからないことがあった際に辞書を引くように文法項 目を参照させたり、練習させたりできます。しかし、小学生や中学生のような「初級」の学習者 にはお勧めできません。

「目次」にあるように、それぞれのユニットは「現在形と過去形」「冠詞と名詞」「前置詞」といっ た文法上の分類によってまとめられています。この分類は易しいものから難しいものへと配置さ れているわけではありません。したがって、本書は「目次」にある順番ですべてのユニットを1つ ずつ学習する必要はありませんので、先生方の授業における文法学習のシラバスや学習者のレベ ルや学習状況などに応じて、柔軟にユニットを選択することができます。

本書は、文法事項を新しく導入し、ただちに定着させる際にも,一定の期間の後に復習したり, 学習者の弱い部分に焦点を当てて強化する際にも役立ちます。また、一斉授業においてクラス全 体で使用することも、学習者に応じて個別学習させることも可能です。文法の解説と例文は,も ともとは英文法の自学自習のために書かれたものですが、教員が授業を行う際のヒントや参考資 料にもなります。学習者にとって左のページは授業で学んだことの記録となり、授業の後も繰り 返して参照できます。右のページの「練習問題(Exercises)」は、学習者への自習課題としても, クラスでの全体学習としても,授業の前提としての自宅学習としても取り組ませることができま す。また、ある文法項目について、特定の学習者の理解が十分ではない場合には、その学習者に 学習すべきユニットを個別に指定して取り組ませることもできます。ここでも、複数のユニット をまとめ、より広い出題範囲の中から作られた巻末の「補充問題」が役に立ちます(「学習者の 皆さんへ」も参照してください)。

本書中の英語表現は、大半が標準的な口語の北アメリカ英語として実際に使われ、広く受け入 れられているものです。英語の母国語話者の中には、例えば、目的格代名詞としての who や、 he or she(彼もしくは彼女)の意味で用いる theyについて「正しくない」とする人たちもいま すが、本書ではこのような用法は問題のない標準的なものとして取り上げています。
本書は,2009年にアメリカのケンブリッジ大学出版局から出版された Grammar in Use Intermediate third edition に基づいたもので、原著の 2009年版は2000年に出版された第2版の 改訂版です。原著の第3版では,2000年の第2版に対して以下のような主要な改訂を行っています。

■第2版では、Unit 133として1つのユニットで「句動詞」を取り上げていましたが、第3版では、 これを Units 134-142(句動詞 1~句動詞 9) の9ユニット構成に強化しています。また, wishについての新しいユニットを追加しました(Unit 39)。これにより、Units 40-133まで, 第2版に比べて1つずつ番号が繰り下がっています。
■記載事項については、ほぼすべてのユニットにおいて改訂および改編を行っています。
■巻末の「補充問題」を拡張しました。新たに14-16,25, 30-31.37-41の問題を追加しました。
■すべてのイラストをフルカラーにしました。

マーフィーのケンブリッジ英文法(中級編)

Raymond Murphy (著), William R. Smalzer (執筆協力) (編集), 渡辺 雅仁 (翻訳) (編集)

出版社: Cambridge University Press; 3版 (2017/2/1)、出典:出版社HP

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中学校で教わる範囲を1冊で振り返ろう

グローバル化が進み、日常生活や仕事上で英語を使う機会が増えました。英語を話せるようになりたいと思っていても、学生以来、いっさい英語に触れない環境で過ごしてきた人にとっては、簡単な英文を読むだけでも一苦労です。「英会話なんて夢のまた夢」と思ってしまいますが、実は、中学校で教わる範囲の英語で英会話は可能です。分厚い英語のテキストを読まなくても英会話が可能だと知ると、まだ頑張れそうに思えませんか？

この記事では、中学校で習う範囲の英語を1冊で学び直すことができる本を紹介します。英語が苦手な人、長い間英語に触れていない人でも簡単に理解ができる書籍を編集部が厳選しました。

中学英語をもう一度ひとつひとつわかりやすく。

中学英語をもう一度ひとつひとつわかりやすく。

学研教育出版（編さん）、山田 暢彦（監修）

出版社：学研プラス、出典:amazon.co.jp

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教育関連書籍を出版している学研プラスの本で、中学英語を1度で学び直したい人にオススメの本です。理由は、英語の基本中であるbe同士や3人称から学ぶことができるので、英語が全くできない人でも理解できるからです。イラストが挿入されていたり、チャプターの最後に練習問題があります。現在完了形、過去分詞、関係代名詞など、意外と理解できていない部分もわかりやすく説明されているので、英語がある程度わかる人にもオススメできます。この本を読めば、英語がさっぱりわからない人でも簡単な英会話をすることが可能でしょう。

スーパーステップ くもんの中学英文法

スーパーステップ くもんの中学英文法

出版社：くもん出版、出典:amazon.co.jp

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公文式で有名なくもん出版から発行されている本書は、中学校で教わる範囲の英文法を学ぶことができます。英会話で文法を意識して話そうとすると、頭の中で考えすぎてしまい、テンポよく会話することができません。ですので、英文法はすぐに頭の中から引き出せるようにしておく必要があります。中学生を対象とした本書では、難しいことは書いていませんので、基礎の文法を理解するのが簡単です。本書はルールブックのように何度も読み返しましょう。頭の中に定着すれば、言いたい表現を簡単に引き出せるようになります。英文法を理解しているか怪しい人は、本書から始めるといいと思います。

くもんの中学基礎がため100％

くもんの中学基礎がため100％

出版社：くもん出版; 改訂新版、出典:amazon.co.jp

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上記の書籍と同じく、くもん出版から発行されている本です。中学1年生で習う範囲の文法が収録されています。文法の説明よりも練習問題の方が多いので、問題を解きながら覚えたいという人に適しています。これまであまり英語に触れて来ないで、これから英語を学びなおそうと考えている人は取り組むといいでしょう。本書に取り組めば、着実に英文法の知識を身につけ、英語に対して興味を持つことができると思います。

大岩のいちばんはじめの英文法 超基礎文法編

大岩のいちばんはじめの英文法 超基礎文法編

大岩 秀樹（著）

出版社：ナガセ、出典:amazon.co.jp

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大学受験の予備校である東進ハイスクールが出版している書籍です。著者は同校の英語講師である大岩秀樹氏、苦手だった英語を得意科目にすることで定評があります。英文法の基礎と言いつつも、高校で習う範囲も収録されています。中学レベルの英語は一通り理解できる人に向いていると思います。カラーでわかりやすいですが、例文が少ないため、例題のある参考書の補助的な使い方がいいと思います。本書を理解できれば、簡単な英文を作ることができるようになるでしょう。

システム英単語 中学版

システム英単語（中学版）

霜 康司（著）

出版社：駿台文庫、出典:amazon.co.jp

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東進ハイスクールと並び、予備校で有名な駿台から出版されている英単語帳です。シス単と言えば、例文を理解して英単語を学習する形式なので、文章と単語の意味を紐づけて覚えることができます。中学英語の文法を一通り理解できた人は、この単語帳を使ってボキャブラリーを増やしていくとレベルアップできます。ボキャブラリーの量が増えれば、どんなシーンでも英語で対応することができるようになります。

中学英語学習本のまとめ

仕事上で英語を使うことになり、中学英語から再学習する人が多くなりました。そのため、大人でもわかりやすい内容の本が多く出版されています。TOEICの前段階としての基礎文法を学ぶと良いと思います。英語を再学習する目的は人それでしょうが、まずは基礎から始めることをオススメします。

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本書では、著者である畠山雄二さんが選んだ「英語教育の最適任者」の６人とともに、理論言語学の知見を踏まえて「読む」「書く」「聞く」「話す」の4技能のコツと勉強法を丁寧に解説しています。英語の特徴を理解しながら効率よく4技能を伸ばすために必要な知識を手に入れることができます。

英語上達40レッスン: ―言語学から見た4技能の伸ばし方―

畠山 雄二 (編集)

朝倉書店 (2020/6/26)、出典:出版社HP

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第1章 英語の読み方

第1章では英語を読むときに必要な知識や読解のコツを紹介します。「精読」をする際には単語や文法、省略表現などさまざまな知識が必要になります。また、筆者の意図をくみとりながら長い文章を読むコツや、「速読」をする際に必要になるスキミングやスキャミングという読み方を例文や図を使いながら解説しています。

第2章 英語の書き方

第2章では英語の書き方を紹介しています。英語と日本語は、語順から数の感覚まで全く違っているため英文を書く際につまずいてしまう部分が多いです。しかし本章で「英語で考える」とはどのようなことなのかを学び、理解することで英語を書く力を格段に上げることができるでしょう。また、書くときに大切になる「正確性」を向上させるための辞書の活用法や単語を使うのにふさわしい使用域の推測方法なども書く力を磨く役に立ちます。

第3章 英語の聞き方

第3章では、英語を聞き取り理解し、発話の意図を推論するための方法を紹介しています。英語を聞き取れるようになるためにたくさん参考書を読んでいるだけでは全く上達しません。英語の聞き取りは、実際に音を聞くことで上達していきます。しかし、知っていると聞き取りの上達が少しは早くなるコツがあるため、この章ではそれを学習していきましょう。

第4章 英語の話し方

第4章では英語を話す力であるスピーキング力とは何なのか、正しい発音について、シンプルかつ適切な伝え方などについて紹介しています。英語が話せないという問題に、「文法は必要ない」、「英語を英語で考える」など多くの解決案が考えられていますが未だ解決されていません。この章では、英語教育への提言ではなく理論言語学の知見をもとにスピーキングについて考えていきます。

英語上達40レッスン: ―言語学から見た4技能の伸ばし方―

畠山 雄二 (編集)

朝倉書店 (2020/6/26)、出典:出版社HP

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まえがき

日本人で、自称英語ができる人は、例外なく英語に対して一家言ある。苦労して英語が使えるようになっただけに、英語の勉強の仕方についてあれこれ言いたくなるのはわからないでもない。そのようなこともあり、最近では、英語とは関係のない人たちも英語の勉強法について口を出してきたりする。門外漢の意見とはいえ、それはそれでいいことも多々ある。

英語に一家言ある人で英語の勉強の仕方についてよく助言をし、そしてコメントを求められる人に英語教育の専門家がいる。英語教育の専門家がお勧めする英語の勉強法というと、多読やシャドーイングといったものがあるが、効果は人によってマチマチである。

英語教育の専門家は、教授法やテスティングの研究が主ということもあり、実は、英語そのものについてはあまり知らない。英語がどのような言語か、そして子どもがどのように英語をマスターしていくのか、その本質をあまり知らない。理科教育の専門家は理科に精通している。同じように、社会科教育の専門家は社会科に精通している。でも、英語教育の専門家は、不思議なことに、英語には精通していない。だから、英語教育の専門家が指南する英語の勉強法はイマイチだったりする。

英語がスラスラ読めるからといって英語がちゃんと教えられるかというと、そういうものでもない。英語をちゃんと教えるには、英語そのものを熟知していないといけない。さらにいうと、学習者の母語である日本語に関してもかなりの知識がないと英語を教えることはできない。日本人に英語を教えるのは、そう簡単なことではないのだ。というか、実はかなり難しく、教えることができる人もかなり限られている。中途半端な知識で教えると学習者に致命的な害を与えかねない。

英語教育の最適任者が英語の勉強の仕方を伝授し、そのノウハウを現場の先生方がマスターしたうえで英語の授業をしてくれたらそう、生徒たちは費用対効果抜群の英語の勉強ができるはずだ。では、そのような英語教育の最適任者とはいったい誰になるのだろうか。理論言語学のプロである。でも、哀しいかな、理論言語学のプロは、これまで、あまり表立って英語の勉強法について語ることはなかった。理由はいろいろあるだろう。「教育というものにそもそも期待してないし」「何か言ったところで聞く耳もたないだろうし」「死に体の英語教育に今さらどうすることもできないし」などなど。

英語教育が混迷を極めている今日、発言すべき人がやっぱり発言すべきだと思いつつある。黙っていても誰もわかってくれない。聞く耳のある人は少なからずいるはずだし、もしかしたら、賛同者の中から画期的な英語教育カリキュラムを作ってくれる人が出てくるかもしれない。やらないことには、そして言ってみないことには、何が起こるかわからない。行動を起こして何も起こらなければ、それはそれで「ああ、やっぱり何も変わらないか」と1つ発見できる。

とにかく行動を起こしてみよう!と思って起こした「行動」が本書『英語上達40レッスン一言語学から見た4技能の伸ばし方一』の刊行である。本書をつくるにあたり、私が(偏見なしの)独断で選んだ6人の「英語教育の最適任者」に集まってもらった。6人の「英語教育の最適任者」には、理論言語学の知見を踏まえたうえで、英語の「読み方」と「書き方」、そして「聞き方」と「話し方のコツとその勉強法を伝授してもらった。

本書は、英語の「読み方」と「書き方」、そして「聞き方」と「話し方」の4つの構成からなり、それぞれ10個の項目からなっている。全部で40の英語上達のコツと勉強法が懇切丁寧に、噛んで含めるように解説されている。読者諸氏には、本書を舐めるように読んでもらい、コスパの高い英語の勉強法をマスターしてもらえればと思う。

英語学習者ならびに英語教育者のがんばりに期待する。

2020年6月
編集者　畠山雄二

英語上達40レッスン: ―言語学から見た4技能の伸ばし方―

畠山 雄二 (編集)

朝倉書店 (2020/6/26)、出典:出版社HP

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目次

第0章　英語とはどういう言語なのか・・・・(本田謙介・田中江扶・畠山雄二)

第1章　英語の読み方(縄田裕幸)
1.1読解力を支える文法−カタログ的知識から道具としての知識へ−
1.2動詞に注目して読む−述語がとる構文パターン−
1.3長い文を理解する−文の入れ子構造−
1.4既出の情報を復元しながら読む−省略現象と代用表現−
1.5そのnotは何を否定しているか−否定の作用域と焦点−

1.6倒置に注目して読む−文の情報の流れ−
1.7単語の意味を推測して読む−接辞の機能と多義語の理解−
1.8筆者の意図を意識して読む−さまざまなモダリティ表現−
1.9文章の流れを読みとる−接続詞と談話標識−.
1.10文章の概要を把握する−ボトムアップ解釈からトップダウン解釈へ−

第2章　英語の書き方
2.1「カラス」は1羽か?−日英語の数の感覚の違い−(本田謙介)
2.2「映画をみた」の「みた」はいつも過去か?−日英語の時制・相の違い−(本田謙介)
2.3「私は財布を盗まれた」をどう英訳するか?−日英語の受動文の違い−(本田謙介)
2.4主語を抽出せよ−日英語の主語の違い−(本田謙介)
2.5英単語をどう並べるか?−日英語の語順の違い−(本田謙介)

2.6調べて書く−ライティングのための辞書活用−(縄田裕幸)
2.7日本語との距離を意識して書く−日英語の類型的違い−(縄田裕幸)
2.8単語を使い分ける−借用語のルーツと使用域−(縄田裕幸)
2.9文章の流れを意識して書く−情報の配置と構文選択−(縄田裕幸)
2.10文章の種類に応じて書く−文体の使い分け−(縄田裕幸)

第3章　英語の聞き方
3.1聞き取りの上達はまず聞くことから−音韻論から語用論まで−(今仁生美)
3.2母音と子音を正しく聞き取る−日英語の音素の数と質の違い−(菅原真理子)
3.3音変化を意識して聞き取る−強化、弱化、同化、連結発音−(菅原真理子)
3.4イントネーションを聞き取る−ピッチアクセントと句末音調−(菅原真理子)
3.5ポーズの位置も大事なポイント−構成性原理−(今仁生美)

3.6聞き取れているのに意味がわからない−記号と意味の関係−(今仁生美)
3.7予測の力−状況を把握して聞き取る−(今仁生美)
3.8文の曖昧性とイントネーションの関係−モダリティと否定、そしてonlyの意味解釈−(澤田治)
3.9発話の流れを把握する−前提と情報のアップデート−(澤田治)
3.10発話レベルの意味から推論レベルの意味へ−グライスの会話の公理−(澤田治)

第4章　英語の話し方.(田中江北・本田謙介・畠山雄二)
4.1スピーキング力−スピーキング力って何?−
4.2アウトプットとは?−情報の単位分けと結合−
4.3効果的なスピーキング−意味と形式のバランス−
4.4覚えたことを使うことの重要性−言語間の距離−
4.5スピーキングの効果的な学習−プロトタイプ−

4.6英語らしい発音−マグネット効果−
4.7シンプルかつ的確な伝え方−リプロセシング−
4.8文を適切に用いるコツ−文法の有意味学習−
4.9円滑なコミュニケーションとは?−ポライトネス−
4.10一歩進んだスピーキング−カテゴリー知覚−

索引

英語上達40レッスン: ―言語学から見た4技能の伸ばし方―

畠山 雄二 (編集)

朝倉書店 (2020/6/26)、出典:出版社HP

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本書は杉野俊子氏監修、田中富士美氏・野沢恵美子氏編著であり、明石書店から出版されたものです。著者の３人が現在の英語学習状況を踏まえて、50個の質問に答える形で英語が持つ側面や言語のあり方、考え方について示唆しています。全10章にわたって、英語を様々な視点から捉えた文章を読み進めていくことで、多様な見方・考え方を得られるでしょう。

英語とつきあうための50の問い―英語を学ぶ・教える前に知っておきたいこと

田中 富士美 (著, 編集), 野沢 恵美子 (著, 編集), 杉野 俊子 (監修)

明石書店 (2020/4/2)、出典:出版社HP

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世界での英語

19世紀末〜20世紀初頭、産業革命により経済的発展を遂げたイギリスは、植民地政策による地理的拡張を進めていきました。それだけではなく、アメリカが20世紀半ばに政治的・経済的に台頭してきたこともあり、国境を超えた「超国家語」として世界中で英語が話されていくようになりました。その後もアメリカでは、第35代ケネディ大統領が自国文化の広報のため言語政策を重視した部隊を設立したり、主にイスラム諸国に対して英語を使用する社会の育成を進めたりすることを通して、現代では科学、技術、医学、教育、マスメディア、コンピュータなど、多くの分野において英語が使用されるようになりました。

日本での英語

日本での英語教育は明治時代初期に始まり、西欧文化の輸入を最大の目的としたものでした。戦後、学習指導要領が導入されて徐々に英語教育が整ってきた頃、高校の入試科目に英語が追加されるようになりました。その後、「コミュニケーション」という理念が英語教育における目標として取り上げられるようになり、今に至ります。

教育現場での英語

このように、世界中に英語が広まっていることや、グローバル化が謳われている背景を踏まえて、日本では「英語の勉強は大切」とされて英語教育が行われています。しかし、本書の中で著者は、「本当に『英語の勉強は大切』なのか」という疑問を抱え、英語をはじめとする様々な言語を学ぶ意味を問い直し、今後の言語との付き合い方について考えています。「高校受験や大学受験で必要だから」とか「将来必ず役に立つから」と言われて、外国語教育が行われている中、言語を学ぶ本当の意味を考える必要があるのではないでしょうか。

これまで、英語が広まった背景や英語学習が行われるようになった背景について述べてきましたが、本書の中では、「教育現場での英語」の中で挙げたような、英語の持つ側面や言語のあり方の核心に迫るような内容で溢れています。本書を通して今一度、言語について改めて考え、多面的・多角的な視点を身につけてはいかがでしょうか。

英語とつきあうための50の問い―英語を学ぶ・教える前に知っておきたいこと

田中 富士美 (著, 編集), 野沢 恵美子 (著, 編集), 杉野 俊子 (監修)

明石書店 (2020/4/2)、出典:出版社HP

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はじめに

もう半世紀前にもなりますが、筆者が中学生の時に、奈良・興福寺の阿修羅像を実際に拝観して大変強い感銘を受けました。ご存知のように阿修羅像は正面の憂いを帯びながら凛とした表情の他に左右に一つずつ、合わせて三つの顔を持っています。それぞれのお顔の特徴は専門家の説明に任せるとして、このように、一つの仏像から三つの面を見ることができることが非常に衝撃的でした。

その中学生時代に私の英語の学習が始まりました。当時は現代のように簡単に海外に行けたり、YouTubeやCDやネットの普及で英語が日常生活に溢れていたりする時代ではなかったので、私が育った地方の街中で英語が聞こえてくることはほぼ皆無でした。そんな中で、英語がなんたるものかもわからず英語学習が始まったのです。当然、私は落ちこぼれ、泣きたい日々が続きました。

そんな中で私が興味を持ったのは音楽です。いわゆる洋楽を通して英語を聞くようになり、その音楽性と歌詞が持つ意味に夢中になりました。英語の成績は相変わらずぱっとしませんでしたが、英語が聞きたくて、レコードやラジオから録音した音楽の歌詞カードを自作し、その後、当時はめずらしかったアメリカへの留学という機会に恵まれました。人種問題、ベトナム戦争、大規模な学生運動などアメリカ人と共に社会問題を肌で感じ、日本に帰ってきてから英語を生業として参りました。

最近の日本は、当時とは比べものにならない程、英語熱が高くなってきたように思います。その大きな要因の一つは「グローバル化」が英語教育と関連付けられて論じられ、国際競争に追い付いていくために英語力が必要という経済界から圧力があり、そのために英語を教育言語とする大学や、英語の授業は英語でという中学校・高校の授業や、小学校の英語導入などが考えられます。

インターネットの普及や多くの語学学校の宣伝など、英語は街中にあふれています。日常にこんなに英語が溢れているのでさぞかし大学生の英語力が上がっているのだろうと毎年楽しみに授業に臨んでいますが、英語力の差が広がっているものの、全体の英語力が上がっている実感はあまりありません。一方では、全教科を英語だけで教える授業に対応できる英語力を持つ留学経験のない多数の場業で、「ゴリゴリ長文を訳すという授業ばかりやってきたので、リスニングは今までほとんど力を入れてこなかった」では今までほとんど力を入れてこなかった」とコメントした学生や、「この授業で初めて英語が『人が話すための言語』であるという感覚を持てたので、言語として英語に触レたいと思った」という学生もいた程、その差は歴然だと感じています。

学習者は一般的に、「英語ができれば国際人になれる」、「英語を学習すれば考える力がつく」、「英語は経済的利点を与えてくれる」、「アジア人女性など、英語だと男性と対等に話せる」など、阿修羅像の「憂いを持ちながら凛とした」英語の正面の顔しか見ていないような気がします。英語には実際は別の顔があるのです。「英語は経済的社会的格差を生む」、「英語はエリートだけのもの」という顔のほか、「English Only」の言語政策を施行して、経済的にも社会的にも格差を生んでいるほか、「英語は少数言語を抹殺している」など、第二第三の顔が垣間見られます。

本書に原稿を寄せてくださった先生方は、教育現場で英語や英語以外の外国語教育に長らく携わってきた先生方です。監修者・編著者を含め、我々は常に熱心にまた真摯に語学学習や学習者に取り組んできた中で、いつも何か釈然としない気持ちを抱いてきました。それはたぶん英語の「違う顔」を知ってしまったことと、それを、自分の学生や政策側や経営側にどのように伝えることができるのだろうかとジレンマを感じていたからではないでしょうか。

毎月の研究会で議論を重ねてきた結果、自分たちも学習者だったころの経験をもとにし、そして自分たちの専門性を活かしつつ、日頃から自身が疑問に思っていたことを、どうしても皆様にお伝えしたいという気持ちになりました。

それぞれの専門的見地から書きますと、各項目が1冊の本になる程なのですが、ここでは質問を想定してそれに答えるという形をとることで、広範囲者の皆様にとり読みやすい本になるよう専心しました。また、理論的な内容だけではなく、実践授業の例も載せ、実践面からも読む意義を感じてもらえるように心がけました。

さらに、各項目の執筆者は、それぞれの質問に答えながら、言語のありかたや考え方についても示唆をしています。上記の研究者仲間の思いを届けるため、そして読者の皆様には「英語とは何だろう」と考えたり共感したりしていただけるように、執筆者一同は簡潔で分かりやすく、また心砕いて本書を書いたつもりです。

目次をご覧になっていただくとわかりやすいと思いますが、第1章は「世界で話されている英語」と、5つの質問で英語話数のデータや用語の説明をしています。また、Englishは一つではないという意味で、World Englishes やリンガフランカとしての英語、アジア英語などが生まれた歴史や経済的背景や現在の言語状況を説明しています。第2章の「英語の成立と世界への広がり」は5項目で、英語がどのように言語として成り立っていったか、どのように世界に広がって行ったのかなどをわかりやすく説明しています。

第3章は「日本での英語の受容と広がり」を、明治・大正・昭和・平成と、英語教育がどのように行われたのか、特徴のある教授法などを紹介しています。(Q13 飯野担当)では、グローバル化した日本での英語教育を論じる中で、「米国、英国を中心とした母語話者英語を崇拝し、同化しようと努力することは子どもたちに英語を使える自信を与えているのでしょうか、それとも心の植民地化を植え付けてしまっていないでしょうか。」と問題提起しています。

第4章の「英語習得の社会的な意味」の6項目は、バイリンガルやグローバル人材や経済効果について様々な示唆をしています。(Q14 蒲原担当)「この言語と社会的地位が密接に関連している事実は、様々な形態の「バイリンガル教育」について考えるときに、より深く関わってきます。」、(Q17 三村担当)『象徴的 資本』について考えることは、英語を習得するとどんな良いことがあるのかを考える一つの材料になるはずです。」、(Q18波多野担当)「なぜ英語を学ばなければならないかという問いにぶつかったとき、『英語は世界の共通語だ』と鵜呑みにする前に、どのような場所で、どんな時に英語を使用するのか、自らの将来像と照らし合わせながら考えていく必要があるでしょう。」などの示唆があります。

第5章は「日本で英語を教える・学ぶ」の中で、母語や多文化理解や教養としての英語などについて考える機会を提供しています。第6章の「言語教育の様々なアプローチ」の中では様々な言語教育法について述べています。第7章の「『多様な英語』への理解を促す教育実践」で、世界の様々な英語や言語をめぐる格差や不平等についても考える中で、(Q29 杉野担当) 「教科書が言語や教育 政策に特化していなくても、ことある毎に教師が言語を意識する授業を行うことは、ますます重要になってきている。」と提案しています。また、(Q30)で、田中は「英語学習とともに、英語使用者になることの目的、意義を知ることはとても重要なので、コミュニケーションを図る相手も大いに意識した高度な英語の運用のために、英語教育を位置づけることが理想ではないか」と論じています。

第8章は「日本の英語教育における多様性・テクノロジー化」では外国にルーツをもつ生徒、夜間定時制や聴覚障害の生徒の語学教育の問題点を明らかにしています。(Q33 森谷担当)では、「日本の中の多様性と単一言語主義のせめぎあいが、夜間定時制教育における英語教育では意識せざるを得ない状況となっているのです。

このせめぎあいをどのように捉え、乗り越えていけるのかは今後の英語教育の課題です。そしてこれは、今後多言語化が進むと思われる日本の小中学校、そして夜間定時制高校を含む高校においても取り組むべき課題でしょう。」や(235 波多野担当)「『英語教育』として考えたときには、単に実用的な英語運用能力を養成するということだけでなく、日本語とそれ以外の外国語を比較することで、豊かな言語感覚を磨いたり、他の文化を学んだりすることもできます。」と示唆しています。

第9章「世界における言語をめぐる格差」では、アフリカ、アジア、アメリカの先住民、ヒスパニックと黒人英語の例を出しています。(Q37 野沢担当)「この言語資本へのアクセスは社会階層や、都市と地方など地域間で大きく異なり、それが不均質な教育システムの中で増幅され、さらなる不平等を生み、固定化しているという一面にも、十分目を向け理解する必要があります。」と提示しています。

最後の第10章「多言語社会に向けて」では、欧州の複合主義、言語の消滅と復興、日本の多言語主義などについて紹介して、多言語状況の加速化とそれへの対応を呼びかけています。最後に、「日本人は英語にどう向き合うべきですか」(050 波多野担当)の中で、「自分にとって英語とは何か?」という問いに対して、飽くなき「対話」を続けていくことの大切さと、なぜ英語を教えるか、教え子に何を学んでほしいのか、教員としての自己説得的言説を自らのことばで語ることができる人材になることの重要性を強調しています。さらに日本人は英語にどう向き合うべきなのかと問いかけています。

このように、各項目の疑問に答える形、あるいは答えのヒントになるようなものを読者が引き出すことができるような内容になっています。

この本の筆者たちは、日本語を外国にルーツを持つ学生に教えていても、英語教育に携わっていても、各自英語の学習者であったことと、英語の使用者でもあります。したがって、バンスとフィリプソン(Bunce, P. and Phillipson, R.)他がWhy English? Confronting the Hydraという本の中で述べているように、英語そのものに対して反対というわけではないのです。我々が問題にしているのは、英語の使われ方、特に英語使用の裏にある構造的かつ思想的な(権)力なのです。バンスとフィリプソンが主張しているように、現在往々にして失われつつある、あるいは政策で少数派になってしまった少数言語を、英語にとって代えるのではなく、少数言語に英語を足していくという姿勢も支持しています。

1992年の国際言語学者会議で、「言語が消滅することは、それがいかなる言語であっても、人類にとって取返しのつかない損失である」との宣言を受けて、国際的には、2019年を国連は国際先住民言語年(The International Year of Indigenous Languages)とし、世界中で多くの先住民族言語が存続危機にあることへの意識付けを行うとしています。つまり英語の強大な力の陰にある言語と言語状況を考えてほしいというのが、本書を上梓する動機・目的の一つとなっています。

また、国内的には、2020年から、小学3・4年生では外国語活動が、5・6年生では外国語教科が始まり、日本の英語教育の大きな転機が訪れようとしています。ますます多くの英語学習者が増えるだけでなく、ますます多くの先生が 英語教育活動に巻き込まれることになります。

そんな中で、本書が、無批判な英語教育一辺倒議論に終わるのではなく、「英語とはなんだろう」、「なぜ英語を勉強するのだろう」、「自分にとって英語とは何だろうか」、「なぜ英語を教えるのだろう」、「生徒に英語を通して何を学んだり感じてほしいのか」、というような根本的な質問を英語の多面性に焦点を当てながら考える際に、本書が貴重な一石を投じることになれば、執筆者一同誠に幸いと思う次第です。

2020年2月23日
杉野俊子

英語とつきあうための50の問い―英語を学ぶ・教える前に知っておきたいこと

田中 富士美 (著, 編集), 野沢 恵美子 (著, 編集), 杉野 俊子 (監修)

明石書店 (2020/4/2)、出典:出版社HP

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目次

はじめに
用語・術語解説
参考資料

第1章 世界で話されている英語
Q1 世界で英語を日常的に話す人はどのくらいいますか
Q2 ネイティブスピーカーやL1 / L2 や ESL / EFLとはなんですか
Q3 いろいろな英語 (World Englishes)とはなんですか
Q4 リンガフランカとしての英語(English as a Lingua Franca)とはなんですか
Q5 アジア英語(Asian Englishes)とはなんですか

第2章 英語の成立と世界への広がり
Q6 英語はどのように言語として成り立っていったのですか
Q7 英語は歴史的にどのように世界中に広がっていったのですか。
Q8 現代も英語が世界中で広がり続けているのはなぜですか
Q9 英語の広がりについて研究者はどのように考えていますか
Q10 英語と支配にはどのような関係がありますか

第3章 日本での英語の受容と広がり
Q11 明治・大正時代の英語教育はどのように行われていたのですか
Q12 昭和と平成の英語教育はどのように行われていましたか
Q13 グローバル化によって日本での英語教育はどのように変わっていくのでしょうか

第4章 英語習得の社会的な意味
Q14 「バイリンガル」とはなんですか
Q15 「グローバル人材」とはどのような人ですか
Q16 英語を習得するとどんな経済的価値があると言われていますか
Q17 「言葉の文化資本」とはなんですか
Q18 日本でも英語は「共通語」になりますか
Q19 英語と日本語の論理は同じですか

第5章 日本で英語を教える・学ぶ
Q20 自分たちの母語を維持することの大切さはなんですか
Q21 英語を学習すると多文化理解はすすみますか
Q22 教養としての英語とはなんですか
Q23 英語ネイティブ以外の先生はどう英語を教えればいいですか

第6章 言語教育の様々なアプローチ
Q24 コミュニカティブ・アプローチ(Communicative Approach)とはなんですか
Q25 トランス・ランゲージング(Translanguaging)とはなんですか
Q26 クリル(CLIL)とはなんですか
Q27 専門英語教育(ESP)とはどんなことをするのですか

第7章 「多様な英語」への理解を促す教育実践
Q28 世界の様々な英語についてどのように教えることができますか
Q29 言葉をめぐる格差や不平等についてどのように教えることができますか
Q30 地域に必要な英語をどのように考えたらよいでしょうか
Q31 英語学習にインターネットやSNSをどのように活用できますか

第8章 日本の英語教育における多様性・テクノロジー化
Q32 外国にルーツを持つ高校生の英語の授業はどんなものですか
Q33 夜間定時制高校ではどのように英語教育が行われていますか
Q34 耳が聞こえない人たちはどんな風に英語を学んでいますか
Q35 機械翻訳時代には英語教育は不要になりますか

第9章 世界における言語をめぐる格差
Q36 アフリカでの言語をめぐる格差とはどのようなものですか
Q37 アジアの多言語と英語はどういう関係ですか
Q38 言語教育と人種はどのように関わっていますか
Q39 アメリカの先住民はどのように英語を話すようになったのですか
Q40 アメリカのヒスパニックの教育はどのようになっていますか
Q41 黒人英語のエボニックスとはどんな英語ですか

第10章 多言語社会に向けて
Q42 欧州評議会が掲げる「複言語主義」の理念はどのようなものですか
Q43 ニュージーランドの言語教育はどのように行われているのですか
Q44 複数の言語が話されている小さな国ではどのように教育をしていますか
Q45 言語が消滅する、復興するとはどういうことですか
Q46 ことばの市民権(Linguistic Citizenship)とはなんですか
Q47 日本の多言語状況はどのようになっていますか
Q48 「外国人を見たら英語で話しかけてみよう」の問題はなんですか
Q49 日本の大学生は多言語社会をどのように見ていますか
Q50 日本人は英語にどう向き合うべきですか

索引

英語とつきあうための50の問い―英語を学ぶ・教える前に知っておきたいこと

田中 富士美 (著, 編集), 野沢 恵美子 (著, 編集), 杉野 俊子 (監修)

明石書店 (2020/4/2)、出典:出版社HP

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外国人と一緒に仕事し、英語で会議を行うことが当たり前の時代になり、現在英語はビジネスパーソンとしてなくてはならないものです。仕事では、自分の言いたいことを簡潔に伝えることができて、どの地域の人にも通用するようなわかりやすい英語でなければなりません。例えば、日本では優れた行いを見習うことを「爪の垢を煎じて飲む」と言います。これを英語に直訳して海外の人に伝えてもほとんど意味が伝わらないでしょう。英語ではどのように表現するのが適切なのかを学ぶことで、伝わりやすい英語になります。

本書では、訳しにくい日本語独特の言い回しをする慣用句を的確にわかりやすく伝えることができるようになるために、慣用表現を380以上集めています。日常会話で便利に効果的に使える慣用表現を覚えておけば、とっさに言いたいことを簡潔にわかりやすく伝えることのできる人になるでしょう。それだけではなく、本書には日本語の慣用句を英語にするときの英訳プロセスも書かれているのでわかりやすい英語にするコツとテクニックも身につけることができます。

英語で言いたい日本語の慣用表現

柴田 真一 (著), 鶴田 知佳子 (著)

アルク (2020/6/29)、出典:出版社HP

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はじめに

・ビジネスコミュニケーションの立場から
外国人と仕事で机を並べるのが日常の光景となり、海外とのテレカンファレンスが当たり前の時代となりました。英語はPCと同様にビジネスパーソンとして必須のツールとなっています。では、仕事に求められる英語のエッセンスは何でしょうか。

まず、過不足なく分かりやすい英語で伝えることです。聞き手は話し手が何を言いたいかに集中します。文法的には多少間違っていたとしても気にしないし、そもそも気付かないことすらあります。きれいな英語にこだわるのではなく、自分の考えや思いを的確に伝えることを心掛けるべきです。

次に、世界標準の分かりやすい英語を使うことです。コロナウイルス危機下のリーダーとして支持を集めた米クオモNY州知事は、とても分かりやすい英語を使ってゆっくりとした口調で語りかけます。非英語圏の英語話者が大半を占める中、このような英語こそがグローバル時代にふさわしいのではないでしょうか。

英語を母語としないわれわれが話す場合も同じです。簡単な言葉を使ったからといってバカにされることはなく、上級レベルの表現を使ったからといってそれだけで尊敬されることもありません。相手から一目置かれるかどうかは、あくまで発言の中身(whattosay)、伝え方次第(howtosayit)なのです。

本書で学んでいただきたいのは、訳しにくい日本語独特の表現を的確に、わかりやすい英語にするコツです。取り上げた表現には、ポジティブなものばかりでなく、ネガティブなものも含まれています。ビジネス現場も所詮は人の集まりですから、ときには皮肉を言ったり相手を批判したりすることもあります。仕事上のやりとりだけでなく、相手に共感し、自分の気持ちを言葉にすることで、相手との信頼関係は深まっていきます。

日本語を英語に訳すプロセスの面白さを知っていただき、外国人との対話に役立てていただけたら嬉しく思います。

柴田真一

・通訳者の視点から
かれこれ四半世紀以上、英語から日本語、日本語から英語へ通訳をする仕事に携わっています。常に英語の表現ではどうするのか、日本語ではどういうのだろうか、などと考えています。すると、その癖がついているのでしょうか、仕事を離れて一人の生活者として街中を見るときに、「英語で話す自分と日本語を話す自分では視線が違う」と感じます。

この感覚は他の通訳者も共有しているもののようです。街中の同じ景色を見てもそれをどう表現するのか、英語と日本語での表現の仕方の違いにいつも思いをはせています。この感覚は、アメリカ人の詩人のアーサー・ビナードさんが、英語で表現するときには「英語メガネをかける」、日本語での創作のときには「日本語メガネをかける」と言っている感覚に通じるものがあると思います。

この本で気付いていただきたいことが三つあります。まず、日本語と英語では、伝えたい意味を何かに例えるときに、例えに使われるものが違うということ。例えば「危険を冒す」は英語ではgooutonalimb(木の枝の先にいく)という言い方で表しますが、日本語でこのまま言っても、意味はなんとなく分かってもすぐに理解してはもらえないでしょう。

二つ目は、日本語の表現で言葉遊びがあるときにどうするのかということ。「亀の甲より年の功」はWisdomcomeswithage.と英語で言えますが、「こう」という音合わせをしているのはそのまま英語で言えるわけではありません。三つ目の点ですが、日本語には英語から借用してさらにそれを省略している表現が多くあります。「スルーする」「コスパ」「ディスる」など、元の英語の一部を使っている表現でも、日本語として使われていく過程で違う意味を持つようになったことを考慮する必要があります。

これはどう言えば伝わるのか、と考えるのは楽しい作業ですし、ひいては元の日本語の意味を考え直し、言葉がどう変化してきたのかを考えるきっかけにもなります。辞書とは一味違った、文化背景を知ることのできる読み物としても本書を楽しんでいただければ幸いです。

鶴田知佳子

英語で言いたい日本語の慣用表現

柴田 真一 (著), 鶴田 知佳子 (著)

アルク (2020/6/29)、出典:出版社HP

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目次

はじめに
本書の特徴
構成と使い方
音声ダウンロードのご案内
コラム

あ)
ああ言えばこう言う
阿吽の呼吸
青息吐息
揚げ足を取る
足並みをそろえる
足元をすくわれる
足を向けて寝られない
頭打ち
頭ごなしに
当たらずといえども遠からず
あっさり
危ない橋を渡る
あめとむち
雨降って地固まる
歩み寄る
荒療治
あわよくば案ずるより産むがやすし

いい感じ
いいこと尽くめいいとこ取り
胃が痛い
いじる
以心伝心
イタい
イチ押し
一抹の不安
一蓮托生
一触即発
一体感を持つ
一匹狼
一歩間違えば
一本取る
イマイチ
癒やし(系)
いわく付き
慇懃無礼

浮く
受け流す
うざい
後ろ髪を引かれる
打たれ強い
打って出る
馬の耳に念仏
海千山千
紆余曲折
うれしい悲鳴
うんちくを傾ける
雲泥の差がある

悦に入る
絵に描いた餅
縁起でもない
援護射擊
炎上

おいしい
王手をかける
大一番
大コケ
大風呂敷を広げる
お蔵入り
おこぼれにあずかる
押しも押されもせぬ
お互い様
お調子者
落とし所
同じ釜の飯を食う
鬼に金棒
オブラートに包む
オフレコ
汚名返上
思うつぼ
お役御免
オワコン
恩知らず
温度差
恩を売る

か)
顔色をうかがう
顔が利く
顔が広い
顔に泥を塗る
顔パス
顔を立てる
かけがえのない
牙城を崩す
かすりもしない
ガタガタ
肩透かしを食らう
肩に力が入る
肩の力を抜く
ガチガチに
勝って兜の緒を締めよ
かぶる
果報は寝て待て
鎌をかける
神对应
亀の甲より年の功
体が資本
空振り
空回り
仮押さえ
ガンガン
カンカン
危機一髪
机上の空論
疑心暗鬼

期待外れ
狐につままれる
希望の光
肝に銘じる
九死に一生を得る
牛耳る
旧態依然
急直下
キュンキュンする
玉石混交
キラキラ(女子)
ギリギリ
琴線に触れる

グイグイ
空気を読む
くぎを刺す
苦戦を強いられる
口裏を合わせる
グッとくる
くどい
首を縦に振る
くよくよ
黒歴史

芸は身を助ける
ケチをつける
結果オーライ
結果を出す
ゲッソリ
結論先にありき
煙に巻く
喧々某々
けんもほろろ

濃い
業を煮やす
孤軍奮圖
虎穴に入らずんば虎子を得ず
心が折れる
虎視眈々
五十歩百歩
コスパ
コツコツと
固定観念を捨てる
後手に回る
言葉が独り歩きする
言葉尻を捉える
言葉を濁す
コロコロ(変わる)

さ)
采配を振る
先取りする
サクサク
サクッと
刺さる
さすが
ざっと
さばを読む
サラッと
サンドバッグ
三度目の正直

時間の問題
時期尚早
仕切り直す
仕切る
(座標)軸がぶれない
しこりが残る
事態を収束させる
下手に出る
じっくり
十中八九
しびれを切らす
四面楚歌
釈迦に説法
シャキッと
杓子定規
十人十色
重箱の隅をつつく。
出世頭
朱に交われば赤くなる
修羅場
勝算がある
枝葉末節(にこだわる)
正面突破
地雷を踏む
白羽の矢が立つ
白黒をつける
心臓に毛が生えている
新天地

スゴスゴと
捨てる神あれば拾う神あり
すべる
住めば都
すり合わせる
スリム化する
スルーする
ズルズルと

誠心誠意
せかせか
関の山
絶体絶命
背中を見せる
選球眼
先見の明
千載一遇
千差万別
先手必勝
前途洋女

そば屋の出前
遜色はない
付度する

た)
大合唱
大義名分
台所事情
高飛車
高をくくる
ダサい
他山の石
ダダ洩れ
盾に取る
棚からぼたもち
タメ口をきく
ダメ出し
たらい回し
ダラダラ
断捨離
断腸の思い

ちゃぶ台をひっくり返す
中途半端
ちりも積もれば山となる

つかみどころがない
ツーショット
ツッコミを入れる
爪の垢を煎じて飲む

手足になって働く
ディスる
適材適所
手抜き
手のひらを返す
手放しで喜ぶ。
手前みそ
手を打つ
天然(ボケ)

独壇場
毒を食らわば皿まで
突破口となる
ど真ん中
ドヤ顔
取りあえず
取り付く島もない
度量が大きい
度忘れ
どんでん返し
どんどん
ドン引き(する)

な)
なあなあ
泣きつく
梨のつぶて
七不思議
浪花節
成り行きを見守る

二度あることは三度ある
二刀流
二度手間
二の舞(を演じる)
二番煎じ
二匹目のどじょう(を狙う)
二枚舌

猫をかぶる
根回し
寝耳に水

能面のような
喉から手が出る
喉元過ぎれば熱さを忘れる
のべつ幕無し
のれんに腕押し

は)
場当たり的
倍返し
はじける
はしごを外される
バズる肌感覚
破竹の勢い
波長が合う
ハッパを掛ける
八方美人
早い者勝ち
腹が据わっている
腹の探り合いハラハラ
腹をくくる
針のむしろ
バリバリの
万人向け
半端ない

ビシバシ
秘蔵っ子
人聞きが悪い
一筋縄ではいかない
独り勝ち
日の当たらない
火の粉がかかる
火花を散らす
冷や汗
180度変わる
百発百中
平謝り
便乗する
貧乏くじを引く

ファインプレー
フォローする
不可抗力
二つ返事
二股を掛ける
踏み台にする
踏みとどまる
プラマイゼロ
踏んだり蹴ったり

閉塞感が漂う
へこむ

墓穴を掘る
保険を掛ける
ボタンの掛け違い
ぼーっとする
骨をうずめる
褒められて伸びる(タイプ)
ボロボロ
本末転倒

ま)
マウンティング
巻き返しを図る
眉唾
満場一致

見切り発車
水掛け論
三つ巴
脈あり

胸熱
胸を張る
村八分

目が点になる
目からうろこ
目線を合わせる
目をつぶる

持ってる
盛る
問題のすり替え

や)
矢面に立つ
やきもきする
焼け石に水
ヤバい
やる気満々

有終の美を飾る
優柔不断

横やりを入れる
よしなに
寄る年波には勝てな
弱音を吐く
弱みにつけ込む

ら)
リア充
リベンジ

冷却期間を置く
レガシー
レッドカード
連チャン

老婆心

わ)
分かりやすい(人)
わが道を行く
和気あいあい
脇を固める
渡りに船
割に合わない
われ関せず

英語で言いたい日本語の慣用表現

柴田 真一 (著), 鶴田 知佳子 (著)

アルク (2020/6/29)、出典:出版社HP

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本書の特徴

本書は、四字熟語、故事成語、ことわざ、オノマトペなど、日常生活で習慣的に使われる言い回しを「慣用表現」として取り上げ、それに対応する英語の訳や表現を紹介しています。「お互い様」「大義名分」「ディスる」…など、ビジネス頻出の言い回しから若者言葉まで多彩な表現をカバー。「日本語ではこうだけど英語では何と言うのだろう?」という疑問に答えています。五十音順に掲載しているので、知りたい表現を辞書のようにさっと引くこともできますし、興味のあるところから、読み物を読むように楽しみながら知識を身に付けることもできます。

・語彙力と表現力がアップする
本書で取り上げた表現は全部で382。全てに「意味」と「例文」が付いているので、実際の場面での慣用表現の正しい使い方が分かります。対応する英訳として、英語表現やイディオム、ことわざなどを多数紹介。日本語、英語ともに、語彙力が豊かになり、表現の幅が広がります。

・英語で伝えるコツが分かる
一流の英語話者は、訳しにくい日本語をどのように英語にしているのか?その答えが分かるのが「訳考」※　という、英語で伝える際の思考回路(英訳プロセス)です。柴田先生と鶴田先生が、「なぜそう言えば伝わるのか」を解説しながら、分かりやすい英語にするコツとテクニックを伝授しています。
※本書で使用している造語です。

・知識と教養が身に付く
英語と異なる文化の中で育まれてきた言葉を英語で表現しようとする際には、文化のギャップ(違い)を理解することが大切です。先生方の豊富な知識と海外での体験談が、この文化ギャップを埋めるのに大いに役立ちます。日英の言語的・文化的な発想の違いが分かり、異文化理解に役立つ知識と教養が身に付きます。

英語で言いたい日本語の慣用表現

柴田 真一 (著), 鶴田 知佳子 (著)

アルク (2020/6/29)、出典:出版社HP

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著者は島津幸樹氏は、イギリスのオックスフォード大学院とロンドン大学院にW合格後、世界で最も革新的な教育を実践する英語教師に贈られる「ピアソン英語教育ティーチャーアワード」を最年少かつアジア人で初めて受賞しました。本書では、前半は著者の人生を振り返りながら、英語について衝撃を受けた体験をもとに編み出したトレーニングについて述べられています。後半では、リスニング・リーディングなどの分野における「初めの一歩」の学習法が紹介されています。

アジアNo.1英語教師の超勉強法

嶋津 幸樹 (著)

ディーエイチシー (2020/6/24)、出典:出版社HP

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屈辱のオーストラリア短期留学

著者は、日本の英語教育に飽き飽きしていました。「現実味のないホームパーティーでの会話や道案内などを丸暗記して何になるんだ」と。そこで、著者は高校二年生の時、オーストラリアでの短期留学をすることにしました。しかしそこで味わったのは、ホストファミリーからの屈辱的な扱いでした。ホストファミリーは日本人のことを誤解しており、著者に対して人間とは思えない扱いをしました。しかし、著者の必死の訴えによって誤解が解け、著者は「どんな状況に置かれても自分の思いを堂々と伝えれば、道は切り拓かれる」と確信を持ちました。この体験から、異なる言語でコミュニケーションを取ることの重要性を発信しようと思い立ち、英語塾の開校につながっていくのでした。

寺子屋式英語塾「密塾」開校！

著者は「英語で自己表現する重要性」を広めようと、生徒として後輩を集め「密塾（ひそかじゅく）」を開校しました。密塾は学校や普通の学習塾とは違い、対話しながら楽しく教え合い、学び合うというアットホームな雰囲気での授業が取り入れられていました。

そのような授業の中で、特に英単語の学習に力を入れていました。

「『telephone』と『television』の頭に共通してつく『tele』って、一体何なんだろう……？」
僕は、担任の堀内先生にこの疑問を投げかけました。先生は僕を職員室に連れていくと、本棚にあるジーニアス英語辞典を取り出し、「telephone」のページを開いて見せてくれました。発音記号の下に「原義」というセクションがあり、先生はそこを指差して説明してくれます。「英語は、ラテン語とギリシャ語でできている。そして『tele』には接頭語で『遠い』という意味があるんだ」（46,47ページ）

著者が持ったこのような視点から英単語についての学習を行い、当時いた23人の生徒が同時に受けた英検に全員合格するという快挙を成し遂げました。通っていた年代は違うため、受験した級はそれぞれですが、全員が目標を達成した素晴らしい結果と言えます。その後も密塾は成長を遂げ、今では生徒数は700人を超え、甲府に2校と相模原に1校を構えるほどになりました。

挫折だらけのイギリス留学

「教え子たちのロールモデルとならなければならない。まずは『世界の名門大学』を目指そう。」そう意気込んで著者は「オックスフォード大学英語教員研修」に参加。そのままオックスフォード大学院を目指し、様々な苦難を乗り越えて合格を果たしました。ですが、現地で待ち受けていたのはさらに厳しい現実でした。著者は悩み、現地の教授に相談した上でオックスフォード大学院入学を取りやめ、日本に一時帰国するのでした。

遺伝子に刻み込まれるほど熱い経験

著者は、日本に一時帰国後、国際英語教員資格CELTAを所得するため、シェフィールド大学での6ヶ月間の講義や寮生活を経験し、日本に帰国しました。その後、著者は日本で新しいプロジェクトに加わり、のちに「ピアソン英語教育ティーチャーアワード」を受賞し、世界最大の英語教育学会に招待されるようになりました。

僕はこうやって英語を学んできた

この章では、著者がIELTSやTOEICで高得点をとったり、イギリスで生活したりする上での英語の学習方法が細かく紹介されています。今回はそのうちの一つを紹介します。

「独り言スピーキング」
これは、起きてから寝るまでの行動を全て英語に置き換えて独り言で話すというものです。これにより、英語の音と体の動作を一致させて、効率よく脳に言語を染み込ませることができるといいます。毎日継続することで、学習に対するモチベーションの維持にもつながります。

前半には著者の目まぐるしい実体験、後半ではその経験から編み出した学習法が述べられています。学習法については実際に大きな成果が出ており、かつ、簡単にできるものなので、これから英語を学習しようとしている方から留学を考えている方など、幅広い方におすすめの本になっています。

アジアNo.1英語教師の超勉強法

嶋津 幸樹 (著)

ディーエイチシー (2020/6/24)、出典:出版社HP

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目次

はじめに

人は誰でも「学びの主人公」である
僕が英語学習に目覚めた「きっかけ」
「学びの主人公」に変身するきっかけをつくる
気弱な少女が「学びの主人公」に変わった瞬間

第1章 屈辱のオーストラリア短期留学
高校2年夏。「日本脱出」を思い描く
なぜ日本人は、英語が「話せない」?
「助動詞」でつまずく
「理不尽」から逃げるために
目的地は迷いなく「オーストラリア」
僕に「幻想」をもたらした2人の留学生
準備万端! 意気揚々と旅立つ
「理不尽」は自分の力で打開できる
ホストファミリーの「悪意」
現地の日本人大学生に救われる
新たな「決意」

第2章 寺子屋式英語塾「密塾」開校!
まず教えたのは「英語検定の受かり方」
「英検」を武器に生徒を勧誘
「英単語攻略」に力を入れる
「英単語」を覚えられない生徒に、何をどう教えるか
「ラテン語」と「ギリシャ語」で英単語を芋づる式に覚える
全国模試で「偏差値。」達成!
「密塾」に起きた、小さな奇跡
塾生3人が英語検定に全員合格!
英語の授業は「落書きの時間」だった男が一変
街中に認知されていく「密塾」
「密塾第2校」開校へ
「それは嶋津くんの哲学だね」
「密塾第3校」開校。苦労の末の成功が新たな「葛藤」を呼ぶ
希望に満ちあふれていた「第3校」の開校
生徒がまったく集まらない
思い出した「密塾」の強み
もう一度「世界」へ

第3章 挫折だらけのイギリス留学
後輩たちの「ロールモデル」として自分を高める
「オックスフォード大学英語教員研修」に参加
「地域密着」から、「日本全体」に影響を与える教育へ
「日本の英語教育」に足りないものが、オックスフォードにはすべてある
オックスフォード大学院への険しい道のり
「IELTS 7.5」が絶対条件
「綱渡りの日々」で必要条件をそろえる
「不合格」の通知に、思わせぶりな文言が
降って湧いた「大チャンス」
面接でコテンパンにやられる
絶望の末に訪れた大逆転!
意気揚々と渡英。しかし
「密塾」の精神を引き継ぐ
イギリスで感じた「圧倒的な現実」
「上品」なイギリス文化に劣等感を覚える
完全に自信を失う
「進路変更」という選択肢
「同期」に教えられた、考えもしなかった一手
オックスフォード大学院をあきらめる

第4章
遺伝子に刻み込まれるほど熱い経験
「世界に通用する英語教員」を目指す
国際英語教員資格
CELTA 中国人との議論
僕の教え方は「最低」の評価
CELTA で学んだ、生徒の理解度を問うのに最適の技法
運命の出会い。「タクトピア」設立
「日本の英語教育に対する問題意識」で意気投合
「3つの課題」を解決する
タクトピアの核「新生・イングリッシュキャンプ」
超多忙な日々の中「革新的なプロジェクト」を練り上げる
海外大学生を起用した「イングリッシュキャンプ」を開発
「原体験」を通して世界を見る目が変わる
「アジアナンバーワン英語教師」は通過点にすぎない
「初心」を思い出させてくれた成田空港
タクトピアは「グローカルリーダー」への発射台
「0年間」の取り組みが世界に認められる

第5章 僕はこうやって英語を学んできた
「人間は習慣に流されやすい」と知る
「短期目標」と「中長期目標」を設定する
習慣化には「8日」かかる
「振り返り」でメタ認知能力を高める
習得が速い人は「メタ認知能力」が高い
たった5分で集中力を「倍増」させる方法
瞑想で生産性が高まる
「みんなと違っていい」と考える
オックスフォードの教授研修で教わったこと
「i+1」で大量のインプット
「第一言語習得」と「第二言語習得」の違い
「i+1」と「自分の語彙レベル」を意識する
「宣言的知識」と「手続き的知識」をバランスよく得る
2つの「知識」
「英単語を知る」とはどういうことか
「知る」を知れば、習得も速くなる
「コーパス言語学」を活用する
言葉の「使われ方」を分析
言葉の「相性」を科学的に解明
英単語を「語源」と「ストーリー」で覚える
「カタカナ英語」から語彙を広げる
世界の名門大学の授業動画を「無料」で視聴
動画をフル活用する
良質な教材はインターネット上にいくらでもある
半強制的にリーディングの課題を課す
毎日「英字新聞」を読む
「速読→精読→多読」
最強の自己紹介を作ると世界中に友だちができる
勝負は最初の1分
「世界基準」の発音
「どの国にも属さない英語」が生まれた
でもなぜ「ネイティブ発音」が必要なのか

「カタカナ英語」を克服
カタカナの「ワン」「ツー」「スリー」はもう卒業
「独り言」スピーキング
口に出してつぶやく
0スピーキングトピック徹底訓練
「鳥について話せ」と言われて沈黙した過去
「類義語」を使い分ける
微妙なニュアンスの違い
アカデミックライティングの極意
アカデミックライティングは「構造」から固める
「パラフレーズ」で言い換え
「ひとつの表現」を使いすぎないように
人に「教える」
「教えることで学ぶ」は理に適っている
学びの主人公になる
「恩返しの精神」で「教えの連鎖」「学びの連鎖」が起こる
「教えることで学ぶ」に隠された意味のあるやりとり
グローカルリーダー
教育鼎談
教育界の風雲児×元ビリギャル×アジアNo.1英語教師
(税所篤快) (小林さやか) (嶋津幸樹)
これまでの教育とこれからの教育
試験評価は 2250年前からある
100年前に始まった英語試験
AI時代の言語教育
学びを崩壊させる諸悪の根源
学びの最適解
学びの主人公を育てる
未来の教育予想図

アジアNo.1英語教師の超勉強法

嶋津 幸樹 (著)

ディーエイチシー (2020/6/24)、出典:出版社HP

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 はじめに

人は誰でも「学びの主人公」である
僕の部屋の壁には、1枚の水彩画が掛けられています。 描かれているのは「バベルの塔」。旧約聖書『創世記』の中に登場する大きな塔です。
『創世記』には、「人間はかつて、あるひとつの土地に住み、同じ言葉を話していた」と記されています。

そんな世の中で暮らしていた人間はあるとき、神にも届くような高い塔を建てよ うと、「バベルの塔」を造り始めます。しかしこれを「人間による、神への挑戦」 と受け取った神は激怒。人間がこれから簡単に意思疎通できなくなるよう、言語を 多種多様に分け、さらに人間の住む土地を世界中に分散させたのでした。

神を激怒させ、人間のコミュニケーションが複雑になる原因となってしまった建 造物なわけですから、「バベルの塔」は若干、ネガティブなイメージもまとっています。
ただ、「言語や住む土地がバラバラに分かれたおかげで人間は、自分とは違う文 化で育ち、自分とは違う価値観を持った人と、母国語とは違う言語で意思疎通する 楽しみを得た」と考えれば、「バベルの塔」にまつわるエピソードもさほど悪いも のではないでしょう。
異文化交流や多様性との出会い、母国語とは違う言語での意思疎通は、多くの人 に、人生観が変わるほどの大きな転機をもたらします。 もちろん僕も、例外ではありません。

「僕が英語学習に目覚めた「きっかけ」
僕は 2017年、世界で最も革新的な教育を実践する英語教師に贈られる「ピ アソン英語教育ティーチャーアワード」を、最年少で、そしてアジア人として初めて受賞しました。
そのおかげで、今でこそ「アジアナンバーワン英語教師」と呼んでいただいたりしますが、中学1年生のときにABCから英語を習い始め、英語の成績が良かった わけでもなく、そもそも英語を勉強する意欲がありませんでした。

教科書に載っているのは、現実味のない道案内や、実生活からはイメージしづらいホームパーティーでの会話ばかり。 「いったいこんな会話を必死に書き写し、丸暗記して何になるのか……」。そう考 えると、頑張って勉強しようという気持ちにはまったくなれなかったのです。
しかし中学2年の夏、カナダに住んでいる親戚の家に1週間ほど滞在したこと で、僕の英語観は大きく変わります。
親戚の家の近所に、リュウタロウくんという、僕と同い年の男の子が住んでいま した。
日本人同士。男同士。そして、同い年。リュウタロウくんが日本語を話せたこと もあり、僕たちはすぐに意気投合し、滞在中、毎日遊ぶようになりました。

ある日、僕たちは、当時流行っていたカードゲームで使うカードを買うためにコ ンビニエンスストアへ行きました。
ともにカードの入った袋を手に取ると、リュウタロウくんは僕の一歩前を進み、 流ちょうな英語で店員さんと会話を交わしながら、会計を済ませます。 初めてリュウタロウくんが英語を話している姿を見て、僕は衝撃を受けました。 どこからどう見ても日本人の風貌であり、実際に日本人である彼が、外国人と英語でコミュニケーションをとっている――。
リュウタロウくんはカナダ生まれであり、英語はネイティブ。どちらかといえば 英語を話すことのほうが「普通」なのですが、それまで僕の前では日本語しか話していなかった彼の口から、カッコいい発音の英語が出てくることに、素朴な驚きを覚えました。

「すごい、カッコいい」
「僕も英語を話せるようになりたい」
「そのためには、もっと英語を勉強しなきゃ」
僕に英語を勉強するきっかけを与えてくれたのは、英語の教科書ではなく、リュ ウタロウくんだったのです。
この出来事をきっかけに、僕にとっての英語は、「誰かに与えられた勉強」から 「自ら学びたい言葉」へと変わっていきます。

■「学びの主人公」に変身するきっかけをつくる
自らが「学びの主人公」になったとき、その人の人生は拓かれる。僕はこう考え ています。何事も、主体的に取り組めば自分のものとなり成長する。これは勉強に 限らず、すべての物事に通じる真理です。
とりわけ英語は、何を言うにも主語を最初に持ってくる、「自己主張」の強い言 語。自分の好きなことを追求する姿勢がダイレクトにプラスに出る学問です。 「リュウタロウくんのように英語を話したい」と思った瞬間、僕は「学びの主人公」となり、英語に関するありとあらゆることに興味を持つようになりました。

これは決して、僕だけに起こった「特別な経験」ではありません。誰しもが、 ちょっとしたきっかけで「学びの主人公」に変身する可能性を秘めています。そし て、そのきっかけをたくさん与えることが、僕たち英語教育者に課せられた使命だ と考えています。
僕たちタクトピアが全国各地で開催している、イングリッシュキャンプ。中学生 から高校生まで、30人ほどの参加者を募り、3日間のキャンプの中でプロジェクト を創り上げます。 ある年の夏、中学1年生の女の子が、このイングリッシュキャンプに参加しました。

名前はナュさん。ちょっと気弱なところがある、おとなしい子です。そもそも キャンプ初日、集合場所へ向かう途中で道に迷ってしまい、涙を流しながらなんとか集合場所へとたどり着いたのでした。
合流してからも、下を向いたままでひとことも話しません。ようやく何かを話し たかと思えば、声が小さくて聞き取れない。正直、「この子、どうしようかな……。 3日間、耐えられるのかな……」と心配になったものです。

キャンプが始まっても案の定、ナユさんは自分から海外大学生たちと交流を図ろうとしません。周りの子たちがなんとかナュさんとコミュニケーションを取ろう と、優しく粘り強く話しかけて、ようやくナユさんは自分の考えを話す。そんな感じで3日間のキャンプが終わろうとしていました。僕はそれでも「3日間、泣かず に頑張って、えらかったな」と感じていました。
最終日もいよいよ終盤に差し掛かったころのことです。ナユさんがトコトコと僕 に歩み寄ってきました。 この3日間で、ナユさんのほうから誰かにアプローチするのは初めてのことです。
何かが起きそうな予感がしました。

■気弱な少女が「学びの主人公」に変わった瞬間
ナユさんは僕に、こう聞きました。
「先生。『好きな色は何?』って、英語でどう言うんですか?」
僕ははじめ、この質問の意図がわからなかったのですが、聞かれたことに素直 に、「『What color do you like?』だよ」と答えました。
するとナユさんは、この3日間で自分に温かく話しかけてくれた海外大学生たち に、「What color do you like?」と聞いて回り始めたのです。相手が好きな色を答 えると、ナユさんはその色の折り紙を無言で渡します。みんな、ナユさんからの贈り物に感激。涙を流しながら彼女をハグする一大ムーブメントが巻き起こったので した。
ナユさんが起こした、「自分に優しくしてくれた相手に好きな色を聞き、その色 の折り紙を渡す」という行動。これは確かに、3日間のプロジェクトで取り組んだ課題とはまったく違うものです。

しかしナュさん自身が「何かお礼をしたい」と考え、「相手の好きな色を聞き、 その色の折り紙を渡そう」と思いつき、僕に「英語で『好きな色は何?』ってどう 聞けばいいの?」と教えを請い、実践したという一連のプロセスは、「学びの主人 公」になる瞬間を捉えたものです。彼女が折り紙を配るために発した「What color do you like?」は、教科書に載っている意味不明な道案内とは違う、「本物のコミュ ニケーション」の形です。
ナユさんはこの後、自分の通う学校に戻ってから大成長を遂げることになります。「折り紙を渡してお礼がしたい」と思い立った瞬間、ナユさんは「学びの主人 公」への変貌を遂げたのでした。

■本書の構成
本書には、読者の皆さんが、僕やナユさんのように「学びの主人公」へと変わる きっかけをたくさん詰め込みました。
前半では、僕の人生を振り返りながら、「英語」「教育」「異文化」についてとく に衝撃を受けた体験や、その中で挫折と苦労を繰り返しながら編み出したトレーニングをご紹介します。

そして後半では、「英語をもっと勉強したいと思ったけど、何から始めればいい の?」という疑問に答えるべく、リスニング、リーディング、スピーキング、ライ ティングなどの分野における「はじめの一歩」の勉強法をご紹介します。
本書によってあなたも「学びの主人公」となり、新しい英語学習へ、そして新しい人生へと踏み出すための一助となれば、著者としてこれに勝る喜びはありません。
鳴津幸樹

The post アジアNo.1英語教師の超勉強法 – 体験談も参考になる手元に置きたい一冊! first appeared on English Leaf.

外国人労働者の割合が年々増えており、これからも増加する見込みがあります。それに合わせて医療の現場でも英語で診察をする医療機関が出てくるなど、日本語がわからない外国人でも医療機関の受診ができるようになりつつあります。医療関係者、特に医師にとって英語で診療することができることは、今後スタンダードになるかもしれません。もちろん、看護師や医療事務員なども英語での受け答えが要求される場面が増えることが予想されます。今回、編集部では他に遅れを取らない医療スタッフのための英語書籍をご紹介します。

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出典:出版社HP

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実践! 医療英語 こんなとき、英語で何と言う?

医療現場で直接聞いた!

本書は、現役の看護師に聞いた医療現場で必要になる英語フレーズを紹介しています。日本に来る外国人が増えていることで、医療現場でも外国の患者さんが急増しています。その患者さんときちんとしたコミュニケーション取るために、受付から検査、入院時のフレーズまで86の場面を想定しています。

看護師を対象とした医療英語が収録されています。受付、検査だけではなく、診療科ごとの対応方法が書いてあるのが特徴です。巻末にテストがあるので、アウトプットまで1冊で可能です。本の構成は、見開き左ページに会話の例文があり、右ページに重要な用語の解説がされています。章の末には、単語がまとめられているので、覚えやすい仕様になっています。フレーズごとに覚えれば、現場ですぐに活用することができます。
グローバル化により、医療現場でも英語を使わなければならない場面が少しずつ増えてきています。医師や看護師、医療事務では問われる英語スキルも異なります。自分がどの職種についているかで、選択するべきテキストが異なりますので、書店で中身を確認するなどして注意しながら選択しましょう。

実践！医療英語 こんなとき、英語で何と言う？

（財）グローバルヘルスケア財団 (監修)

出版社、出典:出版社HP

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はじめに

国の調査によれば、居住または観光で訪問される外国人の方々は3000万人を超えています。その6%が医療機関を受診しているという実態があります。迎える医療機の体制は、どのようになっているでしょう。言語や異文化について、対応しておられるでしょうか。患者と医師や医療スタッフとのコミュニケーションにおいて、誤解が生じていないでしょうか。
こうした状況を改善する試みは、21世紀が始まった頃よりなされてきたものの、20年経た今も、道半ばと言えます。

(財)グローバルヘルスケア財団は、先端医療推進機構と共同で、医療分野における外国語運用能力に関する研究開発を行っています。その具体的な取り組みとして、 2011年より、セミナーおよび認定試験(CBMS) を実施し、医療機関で働く方々や 将来医療分野をめざす方々、通訳という専門領域の方も含めて、これまで4000人以上に受講、受験いただいております。

本書は、医療従事者を対象にしたWEBサイト「日経メディカルAナーシング」に おいて2016年5月より連載を開始した「実践! 医療英語 このフレーズ、英語で何と言う?」をまとめたものです。再掲に当たっては、掲載されたフレーズやダイヤログをもとに、大幅に加筆・編集をいたしました。医療現場で必要な英語の内容について、医師、看護師の皆様に幅広く助言をいただきました。英文チェックをJonathan Wilderさんにお願いし、全体の取りまとめをCBMSプロジェクトの石井睦さんに担っていただきました。

医療分野におけるコミュニケーションの重要性については、多くの研究がなされて います。私自身も、ロンドン大学において、ヘルスケア分野のMedical Humanities に関する研究に携わっています。同大学のDr. Brian Hurwitzによれば、ヘルスケア分野の重要な点は、医療技術の進歩のみならず、Humanity (人間と人間とのよりよい関係性の構築)であると、試論されます。
本書を通して、医療分野で働く方々全てが、心を開き、言葉の壁を超えられること を願っております。
2018年9月
(財)グローバルヘルスケア財団 CBMSプロジェクト代表
林 依里子

実践！医療英語 こんなとき、英語で何と言う？

（財）グローバルヘルスケア財団 (監修)

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実践!医療英語
こんなとき 英語で何と言う?
How do you say this in English?

CONTENTS

はじめに
Chapter 1 受付編
Chapter 2 病歴聴取編
現病歷
既往歷
家族歴
Chapter 3 検査編
Chapter 4 病棟編
案内
術前
術後
面会・外泊
退院指導
Chanter 5 各診療科編
呼吸器科
循環器科
消化器科
耳鼻咽喉科
泌尿器科
脳神経外科
整形外科
内分泌科
皮膚科
小児科
精神科
産婦人科
眼科
リハビリテーション
熱中症
知っておきたい用語
人体部位の名称
病室、病院の備品や設備の名称
手術室の備品や設備の名称
FINAL TEST 解答と解説(別冊)

のアイコンが付いている文章の音声は、以下のサイトにアクセスして聞くことができます。
(日経メディカル Onlineへの登録が必要です。ログイン画面が表示されますので、登録したIDとパスワードを入力して下さい)
https://nkbp.jp/2xffTct
声:Dan Molden、Jennifer McGee

Chapter1 受付編
Scene01 こちらを受診されるのは初めてですか?
Scene02 まず登録が必要になりますので、2番カウンターで受け付けをしてください。
Scene03 問診票に記入をお願いします。
Scene04お名前が呼ばれるまで待合室でお待ちください。
Scene05前に5人の方がお待ちなので、30分以上はかかると思います。
Scene06 ご気分が悪いようでしたら、おっしゃってください。
Scene07 お待たせしました。カルテの準備ができましたので、内科外来へご案内します。 Scene08先生が診察します。ベッドに仰向けになってください。
Scene09 3日後にもう一度受診してください。
Scene10 会計の窓口でお名前をお呼びしますので、しばらくお待ちください。
Scene11 次回の診察までお薬は足りていますか。

Chapter2病歷肺取編
Scene 12 他に症状はありますか。
Scene13 いつ頃から痛みを感じましたか。
Scene14 頭の痛みはいつごろからありますか。
Scene15 息苦しさはどんな時にありますか。
Scene16下痢はいつから始まりましたか。
Scene17 何か思い当たる原因はありますか。
Scene18 それは大変でしたね。水分は十分に摂れていますか。
Scene19 今までに何か大きな病気をしたことがありますか。
Scene20 今までに手術を受けたことがありますか。
Scene21 何かアレルギーはありますか。
Scene22 家族でがんにかかった方はいらっしゃいますか。

Chapter3 核查編
Scene23 まず超音波検査を行うので、2階の待合室に行ってください。
Scene24先に2階の生理機能検査室で、心電図検査を受けてきていただけますか。
Scene25 心電図検査を行います。ついてきてください。
Scene26 検査中に気分が悪くなったらお知らせください。
Scene27採血をします。どちらの腕がよろしいですか。
Scene28 軽くこぶしをにぎってください。
Scene29 カップ全体の3分の1のところまで(尿を)採ってください。
Scene30尿路感染がないかどうか調べます。
Scene31次の診察時に検査結果をお伝えします。

chapter4 病棟編
Scene32 私の名前は田中です。あなたの受け持ち看護師です。
Scene33 携帯電話は、指定された場所で使ってください。
Scene34 血圧を測ります。リラックスしてください。
Scene35今週の手術について少しお話をしますね。
Scene36手術前夜9時以降は飲食を避けてください。
Scene37気分はどうですか。今から体温と血圧を測りますね。
Scene38いよいよ手術当日となりましたね。昨夜はよく眠れましたか。
Scene39 点滴をするので、袖をまくってください。
Scene40点滴は30分ほどで終わります。先にお手洗いに行かれますか。
Scene41手術は無事終わりました。傷の痛みはありますか。
Scene42 麻酔が切れたら自分で動けるようになりますよ。
Scene43身体の向きを右向きに変えましょうか。
Scene44他に何かご要望はありますか。
Scene45薬で症状は落ち着きましたか。

Chapte4病棟編
Scene46 朝食をどうぞ。食欲はありますか。
Scene47 朝食をお持ちしました。今朝の気分はどうですか。
Scene48 起き上がってベッドサイドに座れますか。
Scene49 今日からシャワーを浴びてもらってかまいません。
Scene50 明日はご主人に会いに来られますか。
Scene51 どなたをお見舞いされますか。
Scene52 面会時間は3時からです。あと15分ほどお待ちいただけますか。
Scene53 外泊できますよ。いつがご都合よろしいですか。
Scene54明日退院できますよ。すっかり良くなりましたね。
Scene55 この薬は、1日3回食後に内服してください。
Scene56 処方された1週間分は飲み切ってください。
Scene57 いつも通りで大丈夫ですよ。あまり無理をしないようにしてくださいね。

Chapter5 各診療科
Scene58 一日の中で特に咳がひどいときはありますか。
Scene59 運動時に苦しくなるそうですが、タバコは吸いますか。
Scene60 これから胸のレントゲンを撮ります。妊娠していますか。
Scene61 バンドを巻き付けます。少しきつく感じますよ。
Scene62 症状が出始めたのはいつからですか。
Scene63 心臓の動きに問題がないかを調べる検査です。
Scene64いつ頃から痛み始めましたか。他に症状はありますか。
Scene65 旅行先で暴飲、暴食をされましたか。
Scene66 ご自分で何か原因について思い当たることがありませんか。
Scene67 めまいの起こるきっかけは何かありますか?
Scene68 昨年も花粉症のお薬は飲んでいましたか?
Scene69耳鳴りが始まるきっかけで何か心当たりはありますか。

Scene70寝ている間に何回ほどトイレにいきますか。
Scene71以前よりトイレの回数は増えていますか?
Scene72 痛みはどんな時に始まりますか。
Scene73 上腕部が腫れて少し変形していますね。
Scene74.2、3日は腫れて痛みが続くと思いますが、徐々に治まりますよ。
Scene75 2日前から腰が痛いのですね。他に気になる症状はありますか。
Scene76 普段、食事には気を付けていますか。
Scene77 空腹時に激しい運動をするのは控えた方がよいでしょう。
Scene 78 発疹がかなり広範囲に広がっていますね。何か心当たりはありますか。
Scene 79 それは大変でしたね。何で火傷をしましたか。
Scene80 お子さんのミルクの飲みや、ご機嫌はいかがでしょう。
Scene81 大変でしたね。今も吐き気がありますか。
Scene82嘔吐やけいれんなどがあると心配ですのでよく見ていてあげてください。
Scene83 入眠後、夜中に何度も目が覚めますか。
Scene84 一日の中で特に調子が悪くなるのは、どの時間帯ですか?
Scene85 お子さんが日常生活で困るシーンはありますか。
Scene86 最終月経の開始日はいつか分かりますか?
Scene87 妊娠週数により、健診の頻度や内容は変わります。
Scene88生理の周期や症状に変化はありますか?
Scene89丸の切れ目の方向を教えてください。
Scane90 足をもう少し高く上げて、反対の足に体重をかけてください。
Scene91 少し反応が鈍いですね。体温もかなり上がっています。

実践！医療英語 こんなとき、英語で何と言う？

（財）グローバルヘルスケア財団 (監修)

出版社、出典:出版社HP

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やさしい英語で外来診療〜聞きもらしのない問診のコツ

診療英語がわかる

近年、外国人受診者が増えていますが、スマートに英語で対応するのはなかなか難しいでしょう。本書では、基本的な応対のフレーズを学ぶことができます。一般医の方は、基本のおさらいとしても使えるので手元に置いておくと何かと役に立つかもしれません。

医療従事者の中の医師向けに作られたテキストです。問診から診察の際の会話、診断の説明まで一連の流れで必要な英語スキルを身につけられます。また、診療科ごとにチャートが分かれているため、自分の専門分野で使われている単語や例文を確認することができます。会話の例文には音声CDが付属されているため、聴きながら耳で覚えることも可能です。現役の医師が監修しているのもポイントが高いです。

やさしい英語で外来診療〜聞きもらしのない問診のコツ

安藤 克利 (著), 大山 優 (監修), Jason F. Hardy (その他), 遠藤 玲奈 (その他)

出版社: 羊土社 (2012/9/5)、出典:出版社HP

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謹告

本書に記載されている診断法・治療法に関しては、発行時点における最新の情報に基づき,正確を期するよう、著者ならびに出版社はそれぞれ最善の努力を払っております。しかし,医学、医療の進歩により、記載された内容が正確かつ完全ではなくなる場合もございます。

したがって、実際の診断法・治療法で,熟知していない,あるいは汎用されていない新薬をはじめとする医薬品の使用,検査の実施および判読にあたっては、まず医薬品添付文書や機器および試薬の説明書で確認され、また診療技術に関しては十分考慮されたうえで、常に細心の注意を払われるようお願いいたします。
本書記載の診断法・治療法・医薬品・検査法・疾患への適応などが、その後の医学研究ならびに医療の進歩により本書発行後に変更された場合,その診断法・治療法・医薬品・検査法・疾患への適応などによる不測の事故に対して,著者ならびに出版社はその責を負いかねますのでご了承ください。

監修のことば

安藤先生とは彼が亀田総合病院呼吸器内科で後期研修医をしているときに出会った、呼吸器内科と腫瘍内科は胸部キャンサーボードやコンサルテーションを通じて交流が深く日頃から接触する機会が多い安藤先生は真面目な努力家で、腫瘍内科にもローテーションし活躍してくれた。

本書に書かれている内容は,私が米国で臨床研修と診療をしている最中に実際に使用した会話内容とほぼ一致する。また初学者にわかりやすいように場面ごとにやさしく書かれ、使用頻度の高い言い回しは繰り返し出てくるので通読すると次第に表現に慣れると思う。また表現内容は文法が教科書的なものではなく,現場で話されている実践英語(口語)である.そのため患者さんと会話する直前に読んで内容を大まかに暗記するだけで、いままでとは違った会話ができると思う。

私も実際英語に慣れるまでは,一緒に診療してくれたアメリカ人医師が使用していた表現を自らノートに手書きして暗記し,その後覚えた表現を使用して徐々に会話を上達させたが、本書はその手書きのノートがそのまま本になった感じである。医療の中での会話内容は膨大であるが,本書はその入り口としてとてもわかりやすくなっており,医療英語初学者にはお薦めの一冊である、留学や日本で英語で診療する医師には本書を活用していただきたい。

2012年8月
亀田総合病院腫瘍内科部長
大山優

はじめに

「やさしい英語で外来診療」は,日常診療で外国人患者を診察する機会のある医師や英会話力の向上を望む医療者,さらに米国の医師免許取得(USMLE)を目標に勉強している医学生などを対象に執筆しました。医療現場で実際に使用可能なフレーズを発音しやすく覚えやすいものになるよう心がけて執筆したため、実際にどのような場面で使用するか想像しやすいものになっていると思います。本書を用いて、大学や病院など身近な場所で日本人同士でも英会話の練習が可能になると思います。

筆者は,元々英語が苦手であり、学生時代の英語の成績は散々たるものでした。しかし,米国臨床留学に興味をもち英語の勉強をしたところ,USMLEに合格でき自分の自信や苦手意識の克服につなげることができました。英語が苦手な筆者がUSMLEを受験するにあたり最も苦労したこと,それは日常診療で使用可能な表現方法を知ることでした。このため,日本にいながら医療英会話を勉強し,練習可能な本があれば!と思い、本書を企画,執筆するに至りました。

本書を執筆するにあたっては,亀田総合病院腫瘍内科大山優先生に多大なる協力と助言をいただきました、筆者が大山先生に出会いご指導いただく機会をもてたのは後期研修医時代のことですが,グローバルな視点で診療・教育されている姿に衝撃を受けたのを今でも覚えています。その経験は糧となり,現在でも学んだことを生かせるように日々努力しています.また,大学時代からの仲で英会話教師であるJason,現在の研究グループに属したことで知り合うことのできた遠藤さん,本書の出版趣旨に賛同していただいたいた羊土社と細かい編集に至るまでご尽力いただいた編集部の溝井レナ氏,鈴木美奈子氏に心より深謝申し上げます。

2012年8月
安藤克利

やさしい英語で外来診療〜聞きもらしのない問診のコツ

安藤 克利 (著), 大山 優 (監修), Jason F. Hardy (その他), 遠藤 玲奈 (その他)

出版社: 羊土社 (2012/9/5)、出典:出版社HP

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CONTENTS

監修のことば…大山優
はじめに…安藤克利

part1 診察のキホン
S1 問診
1. あいさつ
1 名前の確認
2 あいさつと自己紹介
3 Draping Technique
4 開放型質問
16
2. 現病歴(疼痛に対する問診)
1 痛みの部位(site)
2 痛みの強さ(intensity)
3 痛みの質(quality)
4 痛みのはじまり(onset)
5 放散痛の有無(radiation)
6 痛みの持続期間や変化(duration)
7 痛みの増悪・軽快因子 (aggravating and alleviating factors)
8 関連症状(associated symptoms)
3. 現病歴以外の問診
1 導入
2 同様症状の有無 (previous episodes of chief complaint)
3 アレルギー歴(allergy)
4 既往歴/入院歴 (past medical history / hospitalization)
5 内服歴 (medication)
6 家族歴 (family history)
7 産婦人科の既往歴 (obstetrical history)
8 喫煙歴(smoking history)
9 生活歴(social history)
10 問診のまとめ
11 診察の前に

S2 診察の進め方
1. 心血管系の診察
1 胸部の診察
2 四肢の診察
3 頸部の診察
2. 呼吸器系の診察
1 前胸部,背部の診察
2 爪の診察
3. 腹部の診察
1 腹部の視診
2 腹部の聴診
3 腹部の打診
4 腹部の触診
4. 頭頸部の診察
1 頭部・副鼻腔の診察
2 眼の診察
3 鼻の診察
4 耳の診察
5 口の診察
6 甲状腺の診察
7 リンパ節の触診
5. 神経学的診察
1 脳神経の診察
2 深部腱反射
3 感覚
4 運動機能
5 小脳症状
6 歩行障害
7 高次脳機能
6. 四肢・整形外科的診察
1 四肢の診察

S3 カウンセリング
1. 説明とカウンセリング
1 患者への説明
2 カウンセリング
2. 質問への対応のしかた
1 病気に対する質問
2 その他

part2 シーンにあわせた診察
S1 疼痛
1 頭痛 (headache)
2 胸痛 (chest pain)
3 腹痛 (abdominal pain)
4 腰痛 (back pain)
5 関節痛 (joint pain)

S2 全身症状
1 疼痛以外の症状に対する共通のアプローチ
2 全身倦怠感 (fatigue)
3 体重減少 (weight loss)

S3 循環器・呼吸器症状
1 動悸 (palpitation)
2 呼吸困難 (dyspnea)
3 咳・痰 (cough/sputum)

S4 消化器症状
1 嘔気・嘔吐 (nausea / vomiting)
2 下痢・便秘 (diarrhea / constipation)
3 下血・血便 (blood in stool)
4 嚥下困難 (dysphagia)

S5 泌尿器症状
1 尿閉 (urinary retention)
2 男性性機能障害(male sexual dysfunction)

S6 神経筋症状
1 麻痺 (paralysis)
2 めまい (vertigo/dizziness)

S7 精神・皮膚症状ほか
1 睡眠障害 (sleep disorder)
2 皮膚症状 (skin manifestation)
3 ドメステックバイオレンス (domestic violence)

S8 小児科診察
1 小児の問診
2 乳児健診 (health checkups)
3 発熱 (fever)
4 遺尿症 (enuresis)
5 小児外傷 (pediatric trauma)

S9 産婦人科診察
1 産婦人科の問診
2 月経異常 (abnormal bleeding patterns)
3 帯下 (vaginal discharge)
4 子宮収縮(contraction)
5 胎動減少(decreased fetal movement)

付録 Let’s Try 英会話
付録1:会話例19 咳が止まらない
付録2:会話例20 最近寝付けないんです…実は
付録3:会話例21 子どもが急に熱を出した!
索引

会話例
1 はじめまして
2 現病歴の問診
3 アレルギー歴
4 家族歴
5 婦人科既往歴
6 飲酒歴
7 薬物使用歴
8 性交歴
9 記憶障害、計算障害のテスト
10 突然、激しい頭痛が!
11 最近、疲れやすいんです
12 突然、動悸がした
13 昨日から下痢がひどくて、お腹も痛い
14 近ごろ尿が出にくくなった
15 めまいがして気持ち悪い
16 小児科健診
17 産婦の診察
18 陣痛が始まった?
19 咳が止まらない
20 最近寝付けないんです…実は…
21 子どもが急に熱を出した!

付属CDについて

付属CDで会話例の音声を聴くことができます。 本文中のCDマーク上の番号はCDのトラック番号と対応しています。
※付属CDはオーディオCDです。音楽CDプレーヤー、音楽CDに対応したパソコンで再生することが可能です
※スピーカーやイヤホンの性能によって音質に多少差が出る可能性があります
※付属CDは本書の一部です。複製・配信等は本書に準じて禁じます

Vocabularyの見かた

同じ意味の専門用語や類語があるときはここに示します。
口語 一般的に会話で用いられる用語
専用 専門用語,一般には通じないこともある
名 名詞 動 動詞 形 形容詞 副 副詞

やさしい英語で外来診療〜聞きもらしのない問診のコツ

安藤 克利 (著), 大山 優 (監修), Jason F. Hardy (その他), 遠藤 玲奈 (その他)

出版社: 羊土社 (2012/9/5)、出典:出版社HP

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医療スタッフのための英会話ハンドブック [改訂版]

日米の医師が協同で作ったホンモノのハンドブック

左ページに日本語、右ページに英語があり、どちらからでも勉強しやすいです。インターネットで音源もダウンロードできて発音の確認ができます。日本国内での外国人向け医療や海外派遣・医療ボランティア等の際に「威力」を発揮します。

医師を含めた医療従事者の英会話テキストです。本書の構成は見開き左ページに日本語の会話、左ページに英訳が載っているというものです。また、巻末に数ページ専門用語の英単語が載っています。しかし、パートごとの区切りが曖昧であるため、どのページがどの職種に向けた内容なのかがわかりづらいです。音声はCDではなくダウンロードなので、スマートフォンや携帯音楽プレーヤーに入れての学習が容易になっています。

医療スタッフのための英会話ハンドブック [改訂版] Handbook of Comprehensive Doctor-Patient Dialogues [Revised Edition]

ルーサー・リンク (著), カート・リンク (著), 村瀬 忠 (著)

出版社: 研究社; 改訂版 (2015/11/19)、出典:出版社HP

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音声データ (MP3) は、研究社ホームページ(http://www.kenkyusha.co.jp/) から無料でダウンロードできます。

目次

はじめに

基本的な共通の形式
システムレビュー
検査
身体所見
検査室にて
処置
腹痛
下痢
発熱
頭痛
神経障害
問診票(Medical History Form)
医療関連用語小辞典
単位換算表

医療スタッフのための英会話ハンドブック [改訂版] Handbook of Comprehensive Doctor-Patient Dialogues [Revised Edition]

ルーサー・リンク (著), カート・リンク (著), 村瀬 忠 (著)

出版社: 研究社; 改訂版 (2015/11/19)、出典:出版社HP

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は じ め に

診療において正確な診断をくだすことは生命にかかわるもっとも重要なことである。そして、それは医師と患者とのしっかりとした意志の疎通がなければ不可能なことである。本書は、外国人患者を診る機会の多い医療関係者を対象にした包括的で実用的使用に十分応える、本格的なハンドブックである。

本書は主として、それぞれの疾患や症状に的を絞り、医師と患者との対話によって構成されている。また、それぞれの章は<初診>の会話、いくつかの検査を行なった後の<再診>時の会話で進行する。 本書にはさらにもう一つの重要な特徴がある。医療関係者にとって、正確な専門用語と診断時の表現がただ調べられるというだけでは不十分のはずで、これらのことが実際に身につくようになること、つまり容易に学習できることが最重要であると考えた。

したがって、できるかぎり会話は平易で、比較的限られたパターンに沿って行なうこととした。 たとえば、X線の検査結果の説明を例に取ると、“Your X-ray shows…”とか、“Examining the X-ray we can see…”とか、”Your left lung has a hole according to the X-ray.”とか、“According to the X-ray…”といったようにさまざまな表現が考えられる。しかし、それらの表現をすべて学ぶ必要はない。

そういうことをすると、かえってくだらない間違いをおかしてしまうだろう。正しくて明解な表現を一つだけ学ぶことの方がはるかに実用的である。読者の学習負担を軽く、容易にするために、本書では可能なかぎり同じような状況では、同一の表現を用いることにした。さらに症状やその説明においては、いたずらに難解な医学用語を用いることなく、日常用いられる英語で行なうことにした。

正確な診断と治療を行なうために、医者と患者とが効果的に会話をすることを第一の目的とするならば、本書は十分に有効な書であると自負している。 近年、社会の国際化に伴い、多数の外国人が、日本に滞在するようになった。このような状況で、日本人の医師は、日本語がほとんど駐目、あるいは不十分にしか話せない患者との診療をスムーズに行なう必要が生じてきている。

医療行為を有効に行なうためには、医師と患者とのあいだの適切なコミュニケーションが必要である。両者の良好な関係をつくり、適切な医療行為を行なうためには、患者それぞれの生活習慣や文化の違い、病気へ理解や医療への期待を十分に理解しなければならない。特にこれまで日本はどちらがといえば閉鎖社会であり、日本人医師は日本人以外の患者を診療する機会があまりなかったために、この問題がにわかに浮上してきたといえる。

しかし、日本社会の国際化とともに状況は変わり、これからいっそう多くの外国人が、日本で働き、生活するであろうことは明らかである。我々が経験した阪神大震災、東日本大震災のような緊急災害時だけでなく、海外での医療支援などでも日本人医療スタッフは、日本人以外の患者と意思の疎通をはかる能力が要求されるであろう。 最低限必要な条件として、医師は患者の話す英語をある程度理解することができ、そして患者が理解できる程度の英語を話すことができる、ということがある。

実際問題として、英語を母語としない外国人が多数いて、その中には英語をほとんど、あるいはまったく理解することができない人もいることが、問題をいっそう複雑にしている。しかし、だからといって日本人医師が何か国語をも習熟することは、現実的に不可能である。ある程度以上の規模の病院では、少なくともひとりは、アジアとヨーロッパの主要な言語を話せることが、妥当な解決策かもしれない。

しかし、現実には国際共通語としての英語の普及とともに、日本で生活する外国人も程度の差こそあれ、英語を話すことができる人たちが大多数であり、本書は、そういった想定に基づいて企画された。 さらに文化・習慣という点になると、それぞれの民族、国家について個別に対応して医療のスタイルを変えることは不可能である。最善の方法は、医師が日本の医療の場での暗黙の了解となっている事柄や医療のやり方について十分認識し、そのことをはっきりと患者に伝えることである。

適切な医療を行なうためには、医師は医学的な要素だけでなく、人間的な、もしくは文化的な要素も考慮しなければならない。たとえば、患者は何らかの問題を抱えて病院を訪れるわけであるから、当然不安をいだいている。したがって、最初のステップは、医師が患者に十分な説明を行ない、安心させることによって、患者と医師との信頼関係を築くことである。これは、日本人同士でも簡単なことではない。

ましてや、日本人以外の患者とでは、実際には大変にむずかしいことである。 患者はだれでも不安であり、外国で医療を受ける患者はなおさらそうである。日本に長年住んでいて、日本語をうまく話せるにもかかわらず、母語を話す外国人医師をわざわざ探して診てもらう外国人はめずらしくない。これは、理屈に合わないように思えるかもしれないが、不安から生じた当然の結果である。

このようなことをふまえて、日本人医師は患者の不安というものを特に考慮しなければならない。 文化の違いの一例として、プライバシーの問題をあげることができる。これには少なくとも、「個人的」なものと、「公共」のものとの2つがある。個人的なものでは、たとえば、患者は病気の内容を家族のだれであっても話すことを望まないということがある。

したがって、医師は本人の承諾がなければ、患者の病気について、夫や妻、兄弟であっても話すことは許されない。また公共のプライバシーの例として、西欧の一般的クリニックや病院を知っている人には、日本の病院はプライバシーがまったく欠如している、ということがある。保険制度や医療行政の違いにも原因があるが、多くの日本の病院でみられるように、数名の患者が、間仕切りを設けられただけの同じ部屋にいて、その中から看護師が次々に患者に支度をさせ、医師の診療の手伝いをするというやり方に、ひどく驚く外国人患者が多い。

それでは医師と治療中の患者とのやりとりは、診察を待っているほかの患者にも筒抜けになってしまう。また診療所によっては、患者を長時間待たせる理由をきちんと説明しなければならないだろう。患者が記載する問診票 (Medical History Form) は、正しい診断をくだすためには必須のものだが、外国人でこれをちゃんと記入できる人はほとんどいない。実際の場面では、問診票はごくいいかげんに記入されるか、あるいは全く記入されないかのどちらかである。

どちらの場合も、医師は、 行なうために必要不可欠な情報を得られなくなってしまう。英語が話せる看護師または医師が、問診票の項目を英語で話し、患者から聴きとってもよいが、やはり英語で書かれた問診票を作ることが効率的であろう。参考になるように、本書巻末(p.184)に英語で書いた「問診票」の一例を示した。 医師は患者の名前を正確に言えるようにすることも大切である。

発音が正しいかどうか、またどれが姓 (family name) であり、どれが名 (first name) であるかをためらわずに聞いて確かめることも必要である。日本人医師にとって、外国人の姓と名は、混同してしまう場合がめずらしくない。同時に、医師も患者に自分の名前を伝えることが重要である。ローマ字で名前を紙に書くことから始めるのは、よい関係を築くのに適切なやり方だと思われる。患者に好感を持ってもらえれば、それだけ医師は患者の協力を得られやすくなり、より効果的に診察することができるだろう。

それから、日本人の中には、相手と目を合わせて話すことを嫌う人もいるが、西欧人と話すときには、目と目を合わせて話すことが要求される。これも大切なポイントである。 もう一つの文化的な相違点は、患者の医師に対する態度の問題である。どの社会でも医師は権威ある存在であるが、必ずしも「絶対的存在」ではない。しばしば絶対君主のようにふるまう日本人医師を見かけることがあるが、どんな患者でも病気について十分な説明を受け、質問をする権利があるのは当然のことである。これは、インフォームド・コンセント(告知に基づく同意) の考え方に結びつくものである。

コミュニケーションの問題が起こりうる外国人患者とでは、このことを特に気をつけなければならない。たとえば、薬を処方するときにも、それがいかなる薬であって、どんな作用があるのかを 医師は患者にきちんと説明しなければならない。これに類することは数多くあると思われる。

以上、これまで述べたいろいろな問題点を解決することを目的とした本書が、みなさんのお役に立って、十分に機能してくれることを切に願うばかりである。

ルーサー・リンク
カート・リンク
村瀬 忠

改訂にあたって
今回の改訂版では、細部の見直しと共に、「下痢」と「頭痛」の章を新たに加えた。本書の初版を刊行した時(2007年7月)からすると、現在はさらに医療の現場で外国人と英語でコミュニケーションをとる場面やその重要性が増している。東日本大震災のような国際的な協力が必要な場合は言うまでもなく、日本人が海外で医療活動に従事する機会も数段多くなっている。日本国内だけでなく、国外での医療活動に際しても、本書が役立つことを切に願っている。

著者一同

医療スタッフのための英会話ハンドブック [改訂版] Handbook of Comprehensive Doctor-Patient Dialogues [Revised Edition]

ルーサー・リンク (著), カート・リンク (著), 村瀬 忠 (著)

出版社: 研究社; 改訂版 (2015/11/19)、出典:出版社HP

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◎基本的な共通の形式

専門用語を使っているということを除けば、患者と医師との会話は、言語学的な見地からは平易なものである。通常、質問と返答は短くて簡潔である。しかし、会話を複雑にする要素もいくつかある。その一つは、通常患者が不安感を抱いているということである。それは特に患者の国籍と言語置の国籍と言語運用力が、診察する医師と異なっているときに顕著である。

二つ目は、世界中どの国に限らず、医師というものは表現としては正確であっても、患者にとってはなじみのうすい言葉をよく使う傾向にあるということである。このことはすでに言語の違い自体が問題となっているときにはなおさらである。したがって医師は病気や症状を説明するのに、できるかぎり一般的に用いられる簡単な言葉で説明するよう努力しなければならない。

作り手である私たちは、この本でできるだけこのことを意識した。 どんな言語でも同じことを表現するのに、さまざまなバリエーションがあるが、ネイティブ・スピーカーでない人たちに多数のバリエーションを示すのは混乱を招くだけでなく、学習しなければならない量を増やしてしまうと思われる。

こうした理由から、この本では英語の表現とパターンのバリエーションをできるだけ少なくした。ここにあるパターンを完全に習得すれば、読者はほとんどの状況に十分対応できるはずである。手術をする方法をテキストを注意深く読んで学ぶことは重要であるが、ただ読んだだけで実際に技術を習得しなければ期待する結果は得られないであろう。

同様に、この本に書かれているパターンを理解するだけでは十分ではない。実際、パターンはどれも簡単なものばかりである。重要なことは正しい発音とイントネーションを練習することである。目的は会話によってコミュニケートすることであって、試験に合格することではない。

BASIC UNIVERSAL PATTERNS
FOR DIAGNOSIS

Despite the use of specialized vocabulary, the dialogue between patient and doctor is on an elementary level from a linguistic point of view. Questions and replies are typically short and simple. There are a few complicating factors,

however. One is that the patient typically feels insecure and this is particularly true when the patient’s nationality and language ability are different from those of the doctor. The other problem is that doctors, the world over, sometimes use terminology which, though accurate, is unfamiliar to the patient. This problem is particularly acute when language itself is an issue. Therefore the doctor must make every effort to explain the disease or symptoms in normal and simple language.

We have tried to do that in this book. Every language has an enormous variety of alternative forms but to present many alternatives to a non-native speaker may be confusing and it definitely increases the learning load. For these reasons, you will find natural English expressions and patterns with very little variation, Learn these patterns perfectly and you should be able to handle most situations with competence.

Carefully studying a textbook on how to perform an operation is important but unless you have practice, the results may leave much to be desired. It is not enough to understand the patterns in this book – they are not complex in any case. What is important is that you practice the proper intonation and pronunciation. Your purpose is to communicate, not to pass an examination.

また、このハンドブック中の日本語と英語が一致していない、という読者もいるかも知れないが、異なった言語の表現が同一でなくても間違いではなく、むしろ当然である。英語でよく用いられる表現が日本語では、決して使われることがなかったり、またその逆もありうる。それぞれの言語で同じ意味に相当する表現が使われており、これは必ずしも逐語的に同一であるとは限らない。

このハンドブックで用いている会話の構造は、一定で論理的なものであると同時に、日本で行なわれる一般的な医療に合わせたものとした。以下の各章で共通して用いられる簡単な基本パターンを示した。これに習熟すれば会話をうまく進行することがほとんど保証されたようなものである。

そしてこのことで、会話を通じて得られた診断がより正確なものとなり、患者を助 け、治療するという医師の役目が十分に果たされるであろうことを確信する。

〈初診〉 (D=医師、P=患者)

患者への挨拶
D: こんにちは、ジョーンズさん。どうぞおかけください。私は内科の渡辺といいます。 (名前を紙に書いて患者に渡す) 主訴を尋ねる
D:今日はどうなさいましたか?
P: 皮膚にできものができたんです。

医療スタッフのための英会話ハンドブック [改訂版] Handbook of Comprehensive Doctor-Patient Dialogues [Revised Edition]

ルーサー・リンク (著), カート・リンク (著), 村瀬 忠 (著)

出版社: 研究社; 改訂版 (2015/11/19)、出典:出版社HP

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東大病院発　医療スタッフのための英会話　MP3 CD-ROM付き

読む前より確実に語彙が増える！

イラストが多く親しみやすい。「これ、言いたかった！」というフレーズばかりです。簡単な表現の集まりですが、初歩から中級者までをカバーする書籍は貴重な存在です。
これを使って、情報を伝達しようという目的であれば、十分に機能します。

医療事務、薬剤師、看護師など医師以外の医療従事者向けの英会話テキストです。職種別に実際に行われる会話を想定したフレーズが収録されています。英語を基礎から勉強している時間がない場合でも、フレーズごと覚えてしまえばすぐに現場で使用することができます。本書は、東京大学附属病院で実際に使用されている英語フレーズなので、どの医療機関でも使うことができる英語力が身につけられます。

東大病院発　医療スタッフのための英会話　MP3 CD-ROM付き

東京大学医学部附属病院英語マニュアル出版プロジェクトチーム (著)

出版社: ベレ出版 (2016/6/20)、出典:出版社HP

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はじめに

昨今、日本全国どこの病院でも外国人の患者さんが来院されていることと思います。 その時、「外国人の患者さんの対応はできれば避けたい」「誰か代わりにやってもらえないだろうか」と、ほとんどの皆さんが感じておられるのではないでしょうか。

とはいえ、それでも避けることができない時は、知っている単語を並べて身振り手振りで説明することになります。日本語ならすぐに終わる説明も時間がかかり、非常にストレスのたまる仕事になってくると思います。 しかし、それは外国人の患者さんにとっても同じことです。言葉のほとんど通じない国に来て、病気になってしまった、どうしたらよいのか、病気だけでも大変ですが言葉も非常にストレスのたまる問題です。

この本は、そのような病院内での状況を救うために作成されました。病院内では初診の外来受付からはじまり、各場所への案内、病状の聴取、採血の説明、X線撮影の説明、薬剤の説明、会計の説明など、場面に応じて多くの職種が患者さんとかかわり、説明を行っています。 私たちは平成 26 年度より多職種による共同のプロジェクトを立ち上げ、自部署で日々行われている上記のようなシーン、そこで話されている内容を抽出したうえで、それらを英語へ変換し、同じ内容を英語で伝えることができる環境を整えました。

参加職種は、看護師、薬剤師、臨床検査技師、診療放射線技師、理学療法士、歯科衛生士、窓口事務職員であり、英語文の監修はサイマル・アカデミー法人事業部に依頼し内容を精査しました。 そして、このマニュアルを使用して英会話講習を実施し、ロールプレイを重ねることで、日々の業務を英語でも実践できる環境を整えました。

結果、このプロジェクトを通して、参加者が自信を持って外国人の患者さんに接することができるようになり、また、患者さんにとってもわかりやすくスムーズな応対ができるようになってきました。 まだまだ発展途上ではありますが、東大病院でのこの取り組みを皆さんと共有することで、日本全国の医療現場での英語応対を救いたいと考え、このたびの出版に至りました。

いつも日本語で同じ説明をしているのに英語ではできない、こんな時にどう言えばよいのか、日々のそういった悩みに答えられる本にすべく、プロジェクトメンバーをはじめ、院内の職員が知恵を出し合い作成された本書が、皆さんと外国人の患者さんとの接点で生じる様々な悩みを解決できれば、これほどうれしいことはありません。 それでは私たちとともに準備していきましょう。

英語マニュアル出版 プロジェクトチームリーダー 岡 陽介(事務)

東大病院発　医療スタッフのための英会話　MP3 CD-ROM付き

東京大学医学部附属病院英語マニュアル出版プロジェクトチーム (著)

出版社: ベレ出版 (2016/6/20)、出典:出版社HP

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contents

はじめに
この本の構成
この本の利用法

第1章 地震・火災時にも使える緊急対応時の必須フレーズ
1.倒れている・状態の悪い患者さんに声を掛ける
2.災害時に患者さんを誘導する

第2章 伝わることが実感できる全職種対応・厳選フレーズ
1.患者さんと話す
2.患者さんに伝える・確認する
3.患者さんに依頼する

第3章 すぐ使いたいフレーズが満載 職種別シーンマニュアル

Ⅰ受付事務
1.総合案内窓口
初診案内・道案内
2.外来電話予約
3.外来窓口 ○東大病院の診療科名称
4.入院窓口
①入院手続き案内
②入院時
③退院時
5.検診窓口
①来所時・受付時・ロッカー案内
②終了時 ○東大病院の主な施設・設備名称

Ⅱ 看護師
1.外来
①問診
②遅延案内
③注射処置
④呼吸訓練·
2.入院
①入院時案内・リストバンド装着案内・入院時
情報聴取 ○病室、病棟の設備・備品名称
②入院中の会話 ○一般的な症状一覧
③退院時案内 ○時間・単位・回数の表現
3.手術
①術前訪問
②入室・退室 ○手術室の設備・備品名称

III 薬剤師
1.お薬窓口
○現場での服薬指導に役立つ表現
2.持参薬確認
○外国人旅行者に処方頻度の高い薬剤一覧

IV 臨床検査技師
採血・心電図・呼吸機能検査・腹部エコー

Ⅴ 診療放射線技師
胸部撮影・骨撮影・ CT撮影・MRI撮影(腹部)

Ⅵ リハビリテーション療法士
PT・OT・ST
○病院内職種一覧

Ⅶ 歯科衛生士
抜歯後の口腔ケア・周術期オーラルマネジメント
○歯の名称

第4章 話せなくても理解しあえる 指さしイラスト
1 コミュニケーション項目一覧
2 人体部位の名称一覧
3 症状一覧
4 痛み一覧
5 アレルギー項目一覧
6 入院生活のルール一覧
7 持ち込み禁止品一覧(手術前)
8 手術時体位一覧
9 持ち込み禁止品・確認項目一覧(MRI撮影)
10 薬剤の剤形と使用方法一覧
11 リハビリで用いる自主トレーニング例

東大病院発　医療スタッフのための英会話　MP3 CD-ROM付き

東京大学医学部附属病院英語マニュアル出版プロジェクトチーム (著)

出版社: ベレ出版 (2016/6/20)、出典:出版社HP

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この本の構成

この本は、次の全4章で構成されています。

第1章 | 地震・火災時にも使える 緊急対応時の必須フレーズ
災害が発生した際、すべての患者さんを正しく誘導することが求められます。ここでのフレーズを習得することで、有事の際に乱せず落ちついて対応できるようにしました。

第2章 | 伝わることが実感できる 全職種対応・厳選フレーズ
いくらマニュアルを丸暗記しても、状況が少し違ってしまうと対応できない、ということはよく起こります。ここでは病院内で使用する頻度の高いフレーズを列挙し、そのフレーズ内の単語を入れ替えることでコミュニケーションがとれるようにしました。

第3章 | すぐ使いたいフレーズが満載 職種別シーンマニュアル
いつも同じように説明していることでも、英語になると困ってしまう、ということはよく起こります。ここでは職種ごとに頻度の高いシーンを、実際の東大病院の内容・説明手順に基づき掲載することで、皆さんの日々の業務に活用できるようにしました。

第4章 | 話せなくても理解しあえる 指さしイラスト
外国人の患者さんとうまくコミュニケーションがとれない時、イラストを利用することでスムーズに対応できることがあります。ここでは言葉が話せなくても患者さん・職員が互いにイラストを指さしすることでコミュニケーションをとれるようにしました。

この本の利用法

この本は読者の皆さんがご自身の職場で「すぐ実践できる」ことを目指しています。
とはいえ、皆さんの英語レベルは様々です。それぞれの英語レベルで業務を完遂できるよう、次のような利用法をおすすめします。

英語に自信がない、ほとんど話すことができない…という方
⇒まずは、第2章「全職種対応・厳選フレーズ」を重点的に練習してください。 この第2章を理解し暗記して、さらに第4章のイラスト集を利用することで、かなりのコミュニケーションが可能となります。

①基本的なあいさつのフレーズ
⇒第一声は非常に大切です。ここで笑顔であいさつができると、その後の会話をスムーズに進めることができます。

②単純なフレーズ
⇒道案内の際の”Over there.”(あちらです)、動作を依頼する際の “Like this.”“Do this.”(同じようにやってください)というようなフレーズが言えるだけでも、様々な業務を進めることができます。

③困った時のフレーズ
⇒患者さんが何を言っているか理解できない時に何と言えばよいか理解しておくことは非常に重要であり、わからないまま安易に回答することは、特に医療の現場では絶対に避けなければなりません。困った時に代わりに対応してもらえるスタッフを事前に見つけておくこともポイントです。

英語にはある程度自信がある、そこそこのコミュニケーションはすでにできる、という方
⇒第3章「職種別シーンマニュアル」でご自身の職種部分をどんどん実践してください。一部の職種では各シーン冒頭にあるヒアリングテストを用いて、ご自身の聞き取り能力を知ることができます。
⇒他職種のシーンを実践することで、ご自身の職種にはない様々なま 現を知り、表現の幅を広げることができます。

職場で使える英語を勉強しようと考えて、いわゆる日常英会話集を使うのは、日々時間に追われながら業務をこなす私たちには非常に非効率です。本書は、他の類書とは異なり、当院で働く各職種の担当者が現時点で実際に使用している会話内容をベースに作成していますので、本書を活用して、フレーズを覚え、実際に業務の中で繰り返し使用することで、自信をつけながら使える英語の幅を少しずつ広げていくような学習方法を取ることが理想的です。

この本の音声について

本書に付属しているディスクの音声は、file.01 から file.43 までが、【練習用のゆっくり バージョン】、そして file.44 から file・86 までは、ネイティブスピードに近い、【聞き流し・ 耳慣らし用のスピードUPバージョン】です。

まずは file01 から43までの、聞きたい箇所の音声を丁寧に聞いて、時には一文ずつ音声を止めながら、実際に声に出す練習を繰り返してください。 そして、file.44 から86まではスピードUPバージョンです。

普段、ネイティブはこれぐらいの速さで英語を話しています。これぐらいの速さの英語に耳が慣れてくると、外国人の患者さんの話す英語が、グッと聞き取りやすく感じられるでしょう。

東大病院発　医療スタッフのための英会話　MP3 CD-ROM付き

東京大学医学部附属病院英語マニュアル出版プロジェクトチーム (著)

出版社: ベレ出版 (2016/6/20)、出典:出版社HP

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実例による英文診断書・医療書類の書き方

まさに実用的

正しい英文診断書・医療書類の書き方がシンプルかつ丁寧に説明されています。いろいろなシチュエーションを想定した豊富な例文が載っています。かなり充実した内容となっています。

実例による英文診断書・医療書類の書き方

篠塚 規 (著)

出版社: メジカルビュー社; 改訂第2版 (2011/9/26)、出典:出版社HP

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序文

『実例に基づく英文診断書・医療書類の書き方』は、幸い多くの先生方に活用していただきました。初版は、日本人が旅行,留学,海外赴任などで海外に出かけ病院にかかることを主眼として書かれました。この10年は日本社会の国際化も益々進み、日本国内において,外国人の患者さんを扱うケースが増加しています。

私の勤務する120床の東京近郊の外科系病院においても,この1年に,訪日中に下血で来院した中国人女性の大腸癌の手術,やはり夏季セミナーで来日中の米国の医科大学教授の緊急入院,激しい腹痛で大学病院より転院してきたイタリア人カメラマンの脊椎手術などがありました。

これらの患者さんの入院中の病歴管理や支払い関係での書類作成,そして帰国後のフォローをしてくれる医師への紹介状など英文診断書をはじめ,英文医療書類作成のニーズは、確実に増加しています。

また,2010年にはスイス登山鉄道の脱線事故やラスベガスでのバス横転事故など、多数の日本人が同時に重症事故で入院するケースも発生し,その医療搬送に関して、主にE-メールで現地の医師とやり取りすることがありました。

今回,これらのニーズにマッチした内容にするために改訂版を発行することになりました。このように多様化した医療文書においても,その基本は,”accuracy”, “brevity”, “clarity”を基本として, international Englishで文書を書くという初版での原則はまったく同じです。

本書がもっとも力点を置いている“旅行用英文診断書”の必要性は,海外での言葉の壁の克服に加えて,次の理由からも益々高まっています。

1. 一人暮らしの人口の増加(若い人も老人も)
2. 救急では、口もきけない状態で受診することが多い
3. 国内でも必要である上記のコメントは、私の尊敬する国際的にも著名な心臓外科医から数年前の会議で御指摘いただいたものです。

また,日々臨床に忙しい先生方のために,その手間と時間を大幅に短縮できる“自己記入式安全カルテ”(日本旅行医学会監修)が,1成人用 2 学生用 3小児用と3種類発行されています。その記入の補助にも,本書の原則が適応されます。本書が,多くの患者さんの安全・安心に役立つことを切に願います。

2011年8月
篠塚規

実例による英文診断書・医療書類の書き方

篠塚 規 (著)

出版社: メジカルビュー社; 改訂第2版 (2011/9/26)、出典:出版社HP

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第1版 序文

本書は,海外旅行、海外出張,駐在,そして留学などで海外に出かける人のための英文診断書・医療書類の作成法について解説したものです。今や海外旅行や海外勤務は特別のことではなく、持病をもつ高齢の海外旅行者や生活習慣病の危険因子をもつ海外勤務者が増えています。それに伴い,旅先で具合が悪くなったときのために持参したり渡航先で継続治療を受けるために持参する英文診断書の需要が増えてきていますが,英文での診断書の書き方自体は意外に知られていないようです。英文での診断書の書き方には独自のルールと書式があり、その書式に則っていないと正式の診断書とは認めてもらえません。そのルールと書式を、実例を交えながらご紹介しようというのが本書の狙いです。

そのルールや書式は、原則を理解していれば決して難しいものでないのですが、そのためには日本と海外との医療環境の違いを知っていただかなくてはなりません。日本では医師の「応召義務」という特殊な医療制度のため、誰もが病院に行きさえすれば、診断・治療をしてもらえると思っています。しかし,一歩海外に出れば、医療においても契約社会,つまり“ルール”文化であり,一定のルールを守らなければ治療はおろか診断をも拒否される社会です。

例えば、米国では子供がサマーキャンプに参加する際は、本文でも紹介しているような親の承諾書も兼ねた、いわば国内旅行用の診断書を持たせます。これは、米国では18歳以下の子供の治療については、親の承諾がなければ医師・病院は治療を拒否できる権利を持っているからです。

ヨーロッパでも、医師-患者関係は“契約”に基づく診療・治療であり、その原則はInformed Consentです。このInformed Consentは、日本においては医師・病院側が患者に十分説明すること、つまり“患者の権利”のみがすべてであるかのような風潮が広まっています。しかし、海外では同時に、患者が自分の医療情報を包み隠さず、医師・病院に伝えるという義務もうたわれています。つまり、自分の医療情報を提供できなければ海外では治療を拒否されることもあるということです。そしてこのような状況から,医療情報を確実に伝えるための旅行用診断書というシステムが発展してきました。

旅行用に持参する医療情報には大きく分けて3種類―1短期旅行用,2長期滞在者用,3治療を目的として行く場合―があります。

短期旅行用は、かぜや腹痛で病院にかかる場合から脳卒中や交通事故の場合までを含めて,緊急用として使われます。そのため旅行用の場合は特に”accuracy””brevity”“clarity”が求められています。その書式にはrigid ruleはありませんが,basic ruleと標準書式が存在しています。例えば「International Englishで書かれていること。American EnglishでもBritish Englishでもなく,ましてやJapanese Englishは論外です。また2略語は原則として使用しません。例えばMSは脳神経学ではmultiple sclerosis(多発性硬化症)の略語として使われますが,循環器学ではmitral stenosis(僧帽弁狭窄症)を意味します。その他にも、「ステッドマン医学略語辞典』では32種類の略し方が掲載されています。さらには5箇条書きで書き,A4用紙1枚に収めること等,緊急時に素早く的確に情報を伝えるための約束事ができあがっています。また長期滞在用や治療用の診断書にも,それぞれ特有のbasic ruleが存在しています。

本書ではこれらのルールを,著者がこれまでに手がけてきた実例に基づいてさまざまなケースについてご紹介し,実際に診断書を作成するにあたっての原則を解説するように心がけました。英文での診断書や医療書類の作成を依頼された際に、本書がいささかなりとも読者の皆さんのお役に立てば,著者としてこれにまさる喜びはありません。

2002年4月
篠塚規

実例による英文診断書・医療書類の書き方

篠塚 規 (著)

出版社: メジカルビュー社; 改訂第2版 (2011/9/26)、出典:出版社HP

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Contents

第1章 総論
1 なぜ英文診断書が必要か
増加する海外旅行人口
応召義務とInformed Consent
言葉のハンデを補う英文診断書
2 英文診断書の分類
短期旅行用の英文診断書
緊急時を想定して書く
緊急時に役に立つ情報
一目で内容を把握できる書き方
Frontline Information Background Information
長期旅行用の英文診断書
治療を目的とする英文診断書
3 英文診断書を作成する際の原則
International Englishで書く
International Englishとは
主治医の連絡先を明記する
判型はA4判 法的に有効な書式で書く(手書きは不可!)
病名は国際的に通用する表記で書く
Current Medical Diagnosis and Treatmentを参考に
日本独自の病名・分類に注意
保険病名は書かない
薬剤は成分名で記載する

第2章 短期旅行用英文診断書
1 記載の原則 必要な情報を厳選し,A4用紙1枚にまとめる
記載する医療情報の選択基準
略語やあいまいな表現は避ける
診断名・既往歴は重要度の順に書く
アレルギー情報は必須
薬剤は診断名に対応させて書く
患者本人が作成した場合は?
2 既往歴の書き方
重要度順に書く
アレルギー・喘息の情報は必須
アレルギー情報がないと治療を拒否されることも
3 薬剤欄の書き方.
診断名と対応させて書く
Essential MedicationとSupplemental Medicationを分ける
成分名で記載する
成分名の検索には「医療薬日本医薬品集」を使用
投与量・使用目的も記載する
4 症状・治療経過の書き方
診断名と対応させてコメント欄に記載する
高血圧
高脂血症・糖尿病
心筋梗塞
脳梗塞
癌
5 画像などの添付書類
画像診断技術の進歩を反映して、必要に応じて添付する
脳卒中
ペースメーカー
透析
心電図
COLUMN:「手帳」の落とし穴
6 アラートカード
情報をさらに厳選して,常時携帯するためのカード
アラートカードは原則としてオーダーメイド
7 薬剤,医療器具を携行するための証明書
注射器所持の標準ルール
薬剤所持の標準ルール
8 体内医療用金属製品の証明書
空港ゲートでの金属探知機検査を免除してもらうために必要
提示する相手が空港係員という点を考慮する

第3章 長期旅行用英文診断書
1 長期旅行用英文診断書の書き方
長期旅行用診断書のサンプルはCase Records
画像が多い場合はCDに収める

第4章 治療目的での英文診断書
1 治療目的で渡航する場合の診断書
透析治療
在宅酸素療法
リハビリ/転地療法,不妊治療を目的とする患者さんの場合

第5章 健康診断書・その他の医療書類
1 治療中の疾患がない場合の診断書
「治療中の疾患がない」ことも大事な情報
交通事故を想定した輸血を避ける指示の書き方
Advance Directiveの示し方
COLUMN:輸血を拒否する患者さんへの対応
2 健康診断書(問診表)と予防接種記録
就学時の健康診断書(問診表)
就学時の予防接種証明書
小児用の健康診断書
予防接種の証明書
未成年者が短期留学する際に必要な治療承諾書
COLUMN:国によって異なる視力の表記
3 航空機内で医療サービスを受けるための書類(MEDIF)
航空機搭乗のガイドライン
条件を満たせばMEDIFを提出して搭乗可能
4 出生証明書・死亡証明書
5 海外の医療保険会社に提出する医療費明細書
6海外の医療機関へ情報提供を求めるための書類
7 自己記入式安全カルテ
成人用安全カルテ
学生用安全カルテ
小児用安全カルテ
持病がない人には特に有用
8 諸外国のシステムの実例
ペンダント,ブレスレット方式
手帳方式
USBメモリー,メモリーカード方式
9 終論 英文診断書作成後のサポート
記載内容の照会への対応

参考文献
英文診断書作成に役立つインターネット・サイト
著者紹介

本書のダウンロードサービスについて

本書に掲載した英文診断書や医療書類のテンプレート(雛形)を,小社ホームページからダウンロードすることができます。テンプレートはWord2004形式(拡張子は.doc)で作成されています。
下記のホームページ(本書の紹介ページ)にアクセス後,「ダウンロードサービス」の文字をクリックしてお進みください。
なお,ダウンロードページにアクセスするにはユーザー名とパスワードが必要です
本書の紹介ページ(メジカルビュー社)http://www.medicalview.co.jp/catalog/ISBN4-7583-0429-7.html
ユーザー名:mvshindansho
パスワード:75830429

実例による英文診断書・医療書類の書き方

篠塚 規 (著)

出版社: メジカルビュー社; 改訂第2版 (2011/9/26)、出典:出版社HP

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そのまま使える 病院英語表現5000 第2版

スグに使えて、実践的

様々な症状がカバーされており、多科で使える内容です。主に問診に使う質問文や診察・検査のときの指示文の表現を扱っています。また、英語の紹介状のサンプルもついています。実践的ですぐに使えるフレーズばかりなので、手元に1冊あると便利です。

そのまま使える 病院英語表現5000 第2版

森島 祐子 (著)

出版社: 医学書院; 第2版 (2013/10/15)、出典:出版社HP

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著者略歴

森島祐子(もりしまゆうこ):
米国生まれ。筑波大学医学専門学群在学中、カナダのマギル大学,マックマスター大学にてClinical Clerkshipを行う、医学博士、米国内科学会フェロー(FACP).現在,筑波大学医学医療系呼吸器内科准教授
仁木久恵(にきひさえ)
津田塾大学卒業後,テキサス大学大学院にてMA取得,津田塾大学大学院博士課程修了聖路加国際大学教授,明海大学教授を経て,現在、聖路加国際大学名誉教授.
Nancy Sharts-Hopko(ナンシー・シャーツ・ホプコ)
米国インディアナ大学卒業後,ニューヨーク大学大学院にてPhD取得聖路加国際大学客員講師を経て,現在,ヴィラノヴァ大学看護学部教授.
執筆協力者:F.Miyamasu仁木淳

第2版 はじめに

病気になると誰しも不安や迷いに揺れますが,そんな時,外国人の患者さんは言葉の壁にはばまれて心細い思いをします.一方,医療サイドからみると,十分なコミュニケーションがとれないため治療やケアに支障をきたす事態が起こるでしょう.

本書は、医師やナースをはじめ病院スタッフの方々が,問診・診察・検査を行い,そしてよりよい治療やケアを目指すために編まれた実用的な英会話マニュアルです。病院内で起こりうる様々な状況を想定して、臨床の現場ですぐに使える基本的な英語表現を収録しました。

改訂するにあたり,最新情報を取り入れるとともに,病院英会話のヒントとなるコラムの充実をはかりました.特に,医療コミュニケーションの中でもとりわけ慎重さを要するデリケートな話題,例えば,「悪い知らせの伝え方」,「臨終の場面での言葉かけ」,あるいは「訊きにくい性生活についての質問」などの英語表現例を提示しました。外国人の患者さんは文化背景・個性・知識レベルが一人ひとり異なることから,あくまでも参考として,個別の状況に対応してご活用下されば幸いです.また,新たに「リハビリテーション」と「医療福祉相談」の2章を追加し、巻末には患者満足度のアンケートを入れました。インフォームド・コンセントや紹介状のサンプルなどと合わせて資料として使うことができます。本書を活用して,外国人の患者さんと積極的にコミュニケーションをとっていただくことを期待します.

最後に,出版に際してお世話になった阪本稔・志澤真理子両氏ほか医学書院の皆さんにお礼申し上げます.

2013年9月
著者

初版はじめに

病気になると誰しも不安や迷いに揺れますが、そんな時,外国人の患者さんはことばの壁にはばまれて心細い思いをします.一方,医療サイドからみると,十分なコミュニケーションがとれないため治療やケアに支障をきたす事態が起こるでしょう!

本書は、医師やナースが,問診により正確な病歴をとり、診察や検査を行い、そしてよりよい治療やケアを目指すために編まれた実用的な英会話マニュアルです。病院内で起こりうる様々な状況を想定して、臨床の現場ですぐに使える基本的な英語表現を収録しました。また,病院英会話のヒントなども入れてあります。巻末には、インフォームド・コンセントの例文,紹介状のサンプル,駐日大使館リストが収録してあり、資料としても使うことができます.

医学生,看護学生,医療通訳を目指す方々は,病院英会話の学習用テキストとして本書を役立てることができるでしょう.また,医師やナースばかりでなく,薬剤師,検査技師,その他の病院スタッフの方々も,本書を活用して、英語を話す患者さんと積極的にコミュニケーションをとっていただくことを期待します.

なお,本書の作成にあたっては、内容全般にわたってお世話くださいました医学書院の方々にこの紙面を借りて心よりお礼申し上げます。

2006年7月
著者

本書の特色と使い方

1.基本的かつ平易な英語
病院内でコミュニケーションをとる上で必要と思われる基本的な表現を,状況ごとに収録してある。患者さんにはわかりにくい専門医学用語や特殊な表現は避け、できるだけ日常会話で用いられる平易なものとした

2.Yes/Noで答えてもらえる、具体的な表現
患者さんから正確なデータを得るためには,自由形式の質問(open-ended questions)をすることが望ましいが、返答がまちまちになって、英語の聞き取りに慣れない医療従事者には、ポイントがつかみにくかったり、患者さんとの間に誤解が生じたりする恐れがある。そのため本書では、一般的な質問のあとに、Yes/Noで答えられる具体的な質問をして、正確な情報を引き出せるように工夫した。

3.1つ1つチェックしやすい
質問および説明は活用しやすいように、同じページの左側に日本語,右側に英語を並べて対訳形式にしてあるまた,自分が使う頻度の多い項目には、英文の前にある四角のマス目(□)に印をつけておいて復習ができる。時には、その質問および説明箇所を見せて、患者さん自身に(口)に印をつけてもらうこともできる.

4.コラムの充実
「病院会話のヒント」「痛みの表現」「頻度の表現」「悪い知らせの伝え方」などの囲み項目をもうけて、臨床の現場で役立つようにした。

5.標準的なアメリカ英語-用例は,原則として標準的なアメリカ英語を収録してある.

6.それぞれの活用を!
日進月歩なので,新しい表現が次々に生まれて医療現場に入り込んでくる、個々の医療従事者はそれぞれの状況に応じ、本書の内容及び表現を取捨選択しながらお使いいただきたい。

なお医療の現場で使われる英語表現を繰り返し練習し、身につけるにあたっては、実践編となる「そのまま使える医療英会話【CD付】（医学書院）を本書と合わせてご活用いただければ幸いである。

1.[]に入っている語(句)は,その直前の語(句)と入れ替えて用いることが可能であることを示す.
例:アメリカ人カナダ人]ですか.□Are you American[Canadian]?
→語を入れ替えることで,色々な表現にすることができる.
2.[]に入っている語(句)は、その直前の語(句)と置き換え可能であることを示す.
例:お名前をお聞かせ下さい。□May I have [ask] your name?
→May I have your name?あるいはMay I ask your name?と言ってよい.
3.()に入っている語(句)は、省略可能であることを示す.
例:住所はどちらですか.□What’s your (home) address?
→What’s your home address?あるいはWhat’s your address?と言ってよい。

外国人の患者さんとの効果的なコミュニケーション10か条

1.初診時には自己紹介し,患者さんの名前を言って確かめる。
2.患者さんと目を合わせながら話す。コンピュータ画面やカルテからできるだけ目を離す。
3.自分のほうから声をかけて笑顔で接する.患者さんの気持ちを和らげるように努力する.
4.ゆっくり,そしてはっきり話す。患者さんの母語が英語であるとはかぎらない、
5.平易な英語で話し,専門用語はなるべく使わない.
6.必要に応じてジェスチャーを使う、イラストや資料を用いて説明する.また病名などの単語は文字で示すとわかりやすい。
7.重要な情報は再確認する。患者さんが話す内容を正確に把握する。
8.診察や検査を行う前にはきちんと説明する。
9.自分が話した内容を患者さんに繰り返し言ってもらう、情報が正確に伝わったかを確認する.
10.患者さんが退出するときには目を合わせて挨拶する.
最後に、患者さんとの信頼関係を築くために医療従事者も忍耐強い姿勢が大切である.
Be patient!

そのまま使える 病院英語表現5000 第2版

森島 祐子 (著)

出版社: 医学書院; 第2版 (2013/10/15)、出典:出版社HP

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目次

Chapter1患者さんのプロフィール
■個人に関する一般情報
●名前・年齢
●出生地・国籍
●住所・電話番号・Eメールアドレス
●日本語能力
■婚姻歴・家族
●同居人
●婚姻歴
●子供・両親

■学歴・職歴
●最終学歴
●職業
●仕事の環境
●家族の仕事
■宗教
■健康保険・支払い
●保険
●支払い

Chapter2診察室に患者さんを迎える
■受付で
■診察室でのあいさつ
●初診のあいさつ
●再診のあいさつ
■主訴を訊くと

Chapter3病歷を聞く
■現病歷
●主要症状
発熱
痛み(頭痛,胸痛,腹痛,腰背部痛)
全身倦怠感
めまい
浮腫
腫瘤・腫脹・リンパ節腫大
外傷
●系統別レビュー
1.眼
一般的公質問
視力·視野
目の痛み
目のかゆみ・目やに・涙
目の中の異物
その他の症状
既往歴・家族歴
2.耳鼻咽喉・頭部
一般的な質問
耳
鼻
咽喉頭
頸部
3.歯・口腔
一般的な質問
歯痛・炎症
顎の痛み
口腔
その他

4.呼吸器
一般的去質問
咳·療
息切れ
いびき·睡眠時無呼吸
環往歷,生活習慣,家族歷
5.心血管
一般的空間
動悸
四肢の冷感,疼痛·腫脹
既往歷
家族歷
6.消化器
一般的な質問
礁下障害
消化不良
吐き気
嘔吐
便通異常(血便・便秘・下痢)
食欲
体重变化
黄疸
既往歷,家族歷
7.腎·泌尿器
一般的な質問
尿の性状
排尿回数·尿量
尿失禁
排尿困難
排尿痛
既往歴·生活習慣·家族歷
8.男性生殖器
一般的な賓間
痛み
分泌物,精液
隨伴症状
性機能
性生活
既往歴
9.乳房·女性生殖器
一般的な質問
乳房变化
月释
不正围血
带下(おりもの)
更年期症状
性生活
既往壓·家族魅
10.代謝·内分泌
一般的な實間
体重变化
口渴,多飲,多尿
前部腫瘤
类他
既往歷·家族楼
11.血液
134一般的な質問
14貧血
出血倾同

12.筋・骨格
一般的女質問
痛み
運動制限
こわばり・突っ張り
腫れ
随伴症状
生活歷·既往歷·家族歷
13.神経
一般的な質問
意識障害·失在
痙攣
認知障害
腦神經障害
運動障害
感覚障害
自律神経障害
随伴症状
既往歷·家族歷
14.皮膚
一般的な質問
発疹
ほくろ
頭髮・体毛
15.精神·心理
一般的質問
睡眠障害
ストレス
不安·恐怖
抑うつ狀態
躁狀態
アルコール依存
摂食障害
妄想
幻覺,性格变化
職歴・学壓·既往歷·家族歷
●健診異常

■既往歴
●これまでの健康状態
●かかりつけの医師
●既往症
●事故・怪我
●入院
●血液型,輸血歴
●補完代替医療
●薬歴
●アレルギー
●妊娠・授乳
●予防接種
●健診・人間ドック
●海外渡航歷
■家族歴
●家族構成
●家族の病気
■生活習慣·活動·
●睡眠
●食習慣
●便通
●喫煙・飲酒・麻薬
喫煙
飲酒
麻薬
●趣味·運動
趣味
運動
ペット
■問診の最後に

Chapter4身体の診察
■診察前
■身体計測・バイタルサイン
身体計測
バイタルサイン
■系統別診察
●頭頸部(頭頸・眼・耳鼻咽喉)の診
頭頸
眼
耳鼻咽喉
●胸背部・乳房の診察
胸背部
乳房
●腹部(消化器・鼠径)の診察
消化器
鼠径
●直腸診·生殖器の診察
直腸診
生殖器
●骨格(上肢・下肢・脊柱)の診察
上肢
下肢
脊柱
●神経の診察
意識狀態·大脑高次機能
脑神経
運動機能
感觉機能
小脑機能
題膜刺激症状
■診察の終了

Chapter5診察が終わって
■検査の説明
●検査の必要がないとき
●検査が必要なとき
当日検査
予約検査
■診断の説明
●検査結果の説明
●診断内容
異常がないとき
一般的な説明
深刻な説明
■治療の説明
●治療の必要がないとき
●治療が必要なとき
投薬・注射
外科的処置
リハビリテーション
入院
手術
■専門医への紹介
■次回の診察予約

Chapter6検査
■検査一般
●インフォームド・コンセント
●検査前に
検査日以前
検査当日
●検査後に
■各種検査
●血液検査
●尿検査
●心電図検査
●トレッドミル負荷心電図検査
検査日以前
検査当日
●ホルター心電図檢查
検査日以前
検査当日
●X線検查
●CT/MRI検査
●超音波檢查(エコー)
●內視鏡檢查
●會呼吸機能檢查
●看了王子檢查
●乳房の自己検診
●視力檢查
●聽力檢查

Chapter7薬剤投与
■薬の処方箋
■薬剤の服用歴
●使用中の薬
●補完代替医薬品(サプリメント)
●処方する薬について
●アレルギーについて
■用法・用量
●一般的な説明
●内服薬
●舌下錠
●うがい薬
●吸入業
●点眼・点耳・点鼻薬
●坐薬
●軟膏・クリームローション
●湿布業
●注射薬
■服薬・使用上の注意
●一般的な注意
●飲み忘れ・飲みすぎ
●妊娠・授乳
●医師・看護師への相談
●緊急用カード・携行品
■保管上の注意
■副作用
●緊急を要する場合
●副作用の一般的な症状

Chapter8手術
■インフォームド・コンセントリー
■手術の説明
■麻酔の説明
■手術当日
●手術直前
●手術直後
■手術後
■自宅ケア

Chapter9入院
■入院前
■入院当日
●あいさつ
●病室・病棟案内
●病院生活
■患者さんへの指示(安静度・移動)
■患者さんへの対応
●投薬・処置
●患者さんのケア
●患者さんから呼ばれて
■退院

Chapter10妊娠・分娩
■妊娠歴、分娩歴・その他の病歴
●妊娠歴
●分娩歴
●その他の病歴
■妊娠
●問診・
●検査
●診察
●診察が終わって
■分娩
●診察室で
●陣痛室で
●分娩室で
●出産後

Chapter11
■子供のプロフィール
●年齡
●家族
●現在の健康状態
■現病歷
●主訴
●機嫌・意識
●食欲・体重
●系統别病歷
皮膚
耳・鼻
眼
呼吸器
心血管
消化器
泌尿器·生殖器
筋,骨格
感染症
事故
■栄養
■成長凳達
●運動,動作,生活習慣
●言語
●社会性
●個人特性

■既往歷
●出生前,出生時情報
●既往症
●薬歴
■家族歴・ペット
■予防接種・健診
●予防接種
●健診

Chapter12リハビリテーション
■リハビリテーションの案内
■リハビリテーション専門医の診察
■理学療法
●平行棒を使った歩行訓練
■作業療法
●ペグボードを使った機能回復訓練
■言語聴覚療法
●顏面筋肉訓練

Chapter13医療福祉相談
■相談室の案内
■相談当日
■相談内容
●受診
●入院生活
●退院後の生活
インフォームド・コンセントのサンプル
問い合わせ手紙文のサンプル
退院後の転出先
退院後の存在
介護
社会復帰
その他
●経済問題
医療費
生活費
●その他の心配事
紹介状サンプル(1)
紹介状サンプル(2)
患者満足度アンケート(例)
参考文献

索引

コラム
●宗教を尋ねる意味
●名前につける敬称
●訊きにくい/尋ねにくい質問
●悪い知らせの伝え方
●視力の測り方の違い
●死の伝え方
●妊娠週数・月数の数え方

用語・表現ファイル
患者さんの話を聞き取るためのヒ
■病歴をとるためのヒント
■痛みの表現
■診療部門
■病院関係者
■病名その1主要な病気
■数字の読み方
単位の換算表(概算)
■病院会話のヒントその1
診察中に安心感を与える表現
■病院会話のヒントその2
確認,励まし、慰め,慰労
■専門医
■日常生活への指示
■病院会話のヒントその3
場所の表現

■検査項目
■頻度の表現
■病院会話のヒントその4
相づち
■病院会話のヒントその5
入院患者さんへのあいさつ
■病院案内
■病院会話のヒントその6
一般的な話題(患者さんの気持ちを和らげるために)
病名その2小児に多い病気
■予防接種
■呼吸法

名句・ことわざ
◆Do (to others) as you would be done by
◆Practice makes perfect.
◆The Hospital is the only proper College in which to rear a true disciple of Aesculapius.
◆While there’s life, there’s hope
◆In the case of our habits we are only masters of the beginning, their growth by gradual stages being imperceptible, like the growth of disease.

そのまま使える 病院英語表現5000 第2版

森島 祐子 (著)

出版社: 医学書院; 第2版 (2013/10/15)、出典:出版社HP

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『トシ、1週間であなたの医療英単語を100倍にしなさい。できなければ解雇よ。』

小説を読みながら英単語を覚える!

日本に来る外国人が増えていることで、医療現場でも外国の患者さんが急増しています。そのため、医療関係者にも英語力が必要になってきています。本書は、覚えにくいとされている医療英語がわかりやすく紹介されています。短期間でマスターできるようになっているため、時間のない人におすすめです。

『トシ、1週間であなたの医療英単語を100倍にしなさい。できなければ解雇よ。』

田淵 アントニオ (著)

出版社: SCICUS; 　版 (2009/6/29)、出典:出版社HP

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はじめに

教科書も小説みたいに読めたらいいなと思いませんか? 本書は、そんな単純な思いつきから企画されました。
専門用語に限らず、基本暗記が必須になる単語の記憶法は星の数ほど出版されています。それこそ、さまざまな創意工夫を凝らして….。
これをお読みのあなたはおわかりかと思いますが、本書は医療英単 語を効率的に覚えることを目指しています。 そのやり方は、まさに王道そのものです。 運動も食事制限もしないで健康的にダイエットなんてできないように、楽して覚えられる方法なんかはありません。

そういう意味で、どんな学習法でも最後までやり抜くことさえできれば、必ず力が身につくのです。
本書では、何千という接頭辞や接尾辞、語根などを解説しながら、ひたすら専門用語の問題をあなたにぶつけていきます。
本書は、正直分厚いです。もちろん、医療英単語の知識を身につけたいと思っている人には、役立つ知識が満載です。逆を言えば、普通の日常生活では役に立たない知識で満たされています。「普通なら、容赦ない医療英単語のパンチの雨あられにKOされてしまうかもしれません。

しかし、ご安心ください。本書には、あなたが最後までやり遂げるためのさまざまな仕掛けが 用意されています。
7日間の学習スケジュールを実現するための魅力的な主人公トシとソフィーが織りなすストーリー。
医療英単語の知識を効率よく身につけるための単語構成システムの解説。「疲れた心と頭をリフレッシュさせるオリジナルハーブティーレシピ。 文字を消せる赤いセロファン、美しい解剖図や挿絵のアートワークに、栞としても使えるおかしな取扱説明書。その他にも、思わずニヤリとしてしまう雑学知識など、気がつけば、あなたはトシとソフィーに導かれるまま、本書を読破してしまっていることでしょう。

ここで、本書をやり遂げるためのおまじないをひとつ。
医療の専門職の方もそうでない方も、英語の専門用語の知識を深めたい方も、学生の方も、生涯学習に英語を選んだ方も、本書をやり遂げた後にかなえたい願いごとをひとつ考えてみてください。
そして、次のページに、七夕の短冊のようにその願いごとを書き記しておきましょう。本書を読破するまで、決して誰にも見られないように気をつけること。
想像してください。この分厚い学習書を読破したら、知識が100倍になる以上に、あなたの身に何か素敵な出来事が起こるような気がしませんか?

t
そう、本書には、頑張った後のあなたの「ささやかな願いごと」をかなえてくれる力がきっとあります。
まずは本書を信じてください。 私がこの本と出会ったあなたの力を信じているように。
最後に、本書の単語選定に多大なる協力をいただいたコロラド大学の鈴木繁氏に心からの謝意を込めて。
2009年6月 リスボンにて
田淵 アントニオ

『トシ、1週間であなたの医療英単語を100倍にしなさい。できなければ解雇よ。』

田淵 アントニオ (著)

出版社: SCICUS; 　版 (2009/6/29)、出典:出版社HP

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本書をやり遂げたら、きっとかなう!
私の願いごと

登場人物紹介

トシ (トシユキ・オオハシ)
腫瘍免疫学が専門の日本人医師。32歳独身。 ポスドクとして、ニューヨークに留学中。 ふとしたことから、医療英単語の知識を 100倍にする羽目に…。

ソフィー
トシの先輩ポスドク。フランス出身。33歳独身。トシに医療英単語の知識を100倍にする方法を伝授する。

ボス
トシとソフィーが所属するラボのボス。47歳。 トシに医療英単語の知識を100倍にする指令を出す。

ヘンドリック
ラボの中ボス。ドイツ出身。 優秀な研究者でハンサムで好人物。

その他の登場人物
ラジュ
インド出身のポスドク。
クリスティアン
ポーランド出身

目次

Prologue
1日目「とりあえず光あれ!!」
頭とお尻に気をつけて!!
2日目 「神は空を作り、僕は空っぽな胸を満たす。」
モチベーション維持の方法を考えて!!
3日目 「神は大地を作ったが、僕の足は地につかない。」
単語の構成要素を意識して発音しましょう。
4日目 「神は太陽と月と星を、僕はハーブティーを作る。」
ここからは五感を総動員!!
5日目 「神は魚と鳥を作り、僕はぐうの音を出す。」
体調管理に気をつけて。
6日目「神はついに人を作り、僕は人として決意する。」
やり遂げた人間だけが頂きを見られるのよ。
7日目「神は休むが、僕は休日を返上する。」
最後は自分を信じること。
Epilogue
Index

Prologue

Prologue 1

僕の名前はトシユキ・オオハシ。 ニューヨークでポスドクリをやっている。年齢は32歳。日本人 血液型はO型。ちなみに独身。誕生日は…やめておこう 300 の独身男の誕生日なんて本人も覚えていたくない。
日本では腫瘍免疫学 (cancer immunology) が専門の医北だったけれど、ご多分にもれず、雑用に追われるのが目に見えていた 目の前の就職と、どっぷりと研究三昧の日々を天秤にかけて、異国 でのポスドクの道を選んだクチである。
別に臨床が嫌いなわけではなかったけれど、やはり研究の方が 好きだったのだ。
ちなみに、僕は今、ラボから程近い喫茶店の隅の席でひとり途方に暮れているところだ。
こちんまりとした今のラボはまるで多国籍軍で、ポーランド、ドイツ、 フランス、インドとさまざまな国からのフェローが肩を並べている。
残念ながらどんな研究をしているか教えることはできない。地味 な研究成果は時として莫大な成果につながる。それでなくとも、アメリカのバイオラボの情報流出対策の厳密さは、日本の比ではない ことは知っての通りだ。
日本の研究室の先輩から、アメリカじゃ上司との付き合い方も身 の振り方に大きく影響するらしいぞと散々脅かされての渡米から早半年。
夢と不安と希望が失敗したプースカフェ2)みたいに混じり合って いた留学当初から比べれば、僕も大分こなれたニューヨーカーに なりつつあったと思う。
ラボでたった一人の東洋人である僕は、下手なりに英語を駆使し て、多国籍軍内での実験器具の争奪戦にも慣れてきた頃だったの に、こんなことになるなんて。
先ほど、僕はボスのオフィスに呼び出され、そして、途方に暮れ るような状況に陥ったのだった。
話は数時間前にさかのぼる。 僕がボスのオフィスをノックすると、いつもよりもさらにとげとげした声が聞こえてきた。
ここしばらく細胞もご機嫌斜めで、なかなか彼女(ボス)の望むようなキレイなデータを出せないでいたのは事実だったけれど、まさか、それほど不興を買っていたとは想像もしていなかった。
「トシ、あなたとプロジェクトを共有する上で、コミュニケーション に不安を感じるという声があがっているの。あなたの意見は?」
「冗談でしょう、うまくやっていると思いますけど。アハハハハ… あれ。」
確かに、このコミュニケーションには不安を感じる。 たった一人のエイジアンの陽気な受け答えはお気に召さなかった らしい。ミセス・ティングル3)に似たボスの目は、残念ながら笑ってはくれなかった。
「トシ、1週間以内に、あなたの医療英単語の知識を100倍にし なさい。できなければ解雇よ。」
この国で黙るのは敗北と同義だが、残念ながら日本人(僕は…と言った方がいいか)はこういう押しにはめっぽう弱い。 Oh! 恐るべき競争の国アメリカ! 格差と平等の国の厳しい現実。確かに、同僚たちと比べて僕の英語はうまくはない。しかし、業務にはほとんど支障はなかったはずだ。
そもそも面接の時点で、僕の語学力については認識していたはず。専門知識に関しては、他のフェローに比べて正直僕の方が上のような
気もするし、実験だって僕の方が緻密だと思う。少なくとも無菌室じゃなくても実験の前に手は洗う。
変だと思う。少なくとも、僕は、
「いいこと、トシ。1週間後にテストをするわ。それにパスしなかったら…。」
かくして、僕は1週間で、自分の医療英単語の知識を100倍になくてはいけなくなったのである。
100倍なんていう恣意的な数字といい、こんな無茶苦茶な言いがかりは、日本でいうリストラ部屋行きと同じことじゃないか!!
こんな小さいラボだと、「キャリアセンター」とか「人材開発セン ター」とかいうスペースもないってことか。
100倍っていっても、僕だって日本では立派な医者をやっていたのだ、専門用語の知識は人並み以上にある。まぁ確かに、英語の論文が“それなりに”読めるけど、日常的に自由自在に使いこなせるってほどじゃない。
そもそも、医療英単語なんて、アメリカ人だってわからないじゃないか!! こんな理不尽が許されていいのか!!
ぶつけたい言葉は頭から爪先まで駆け巡っているけれど、ぶつける相手がいないのだ。 そんなこんなで、僕は途方に暮れていたのである。

Prologue 2

「どうしたの?トシ。浮かない顔して。」
ふと顔を上げると、白衣の上からでも相像できる、まるでケルダールフラスコを逆さにしたような魅惑のプロポーションがそこあった。
「まるで滅菌処理し忘れて、死滅した細胞みたいよ。」
「そっちの方が、まだマシかもしれないよ。」
頭上で存外無造作に束ねられたブロンドが小刻みにゆれている。ラボの先輩ポスドク、ソフィーだった。フランス出身の彼女とは、 好きな歌手がゲッシュ・パティ4)ということで意気投合して以来 たまにランチを一緒に食べる仲ではある。
とはいっても、彼女が僕の手製弁当のライスボールを時折かすめ 取っていくだけだったりするのだが。
思った以上に深刻な僕の表情に、彼女は黒縁の眼鏡の奥から大きな瞳を見開いて見せた。
「どうしたのよ、本当にデータ消しちゃったりでもしたの?」
僕がボスに呼び出され、1週間で医療英単語の知識を100倍に しなければならなくなった状況の顛末を話し終えるまでにかかった時間は、5分程度だったろうか。
泣き言に聞こえないように気を配っていたつもりだが、やはり、 話を聞いてもらえるだけでも気持ちの整理ができる。 「黙って聞いていたソフィーは最後のフレンチフライをつまみあげ ると、小さいため息と一緒に言葉を吐き出した。
「そういや、クリスティアンが言ってたわ。あなた、先週、ボスの データの間違いを指摘したでしょ。ボス、えらくプライドを傷つけられたって当たり散らしてたって。」
クリスティアンはポーランド人の技術者だ。僕にはそんなこと一戸 も言ってなかったくせに。
確かにデータの誤りは指摘した。でも、間違ったデータのままである方がよかったはずもない。というより、研究技術者として当然 の職務だと思う。
「間違ったことしてないって顔ね。」
「いや、僕の出したデータが彼女の期待していたデータと違うって言われたんだ。イライラしてたせいか、彼女、僕の機械の使い方 が適切じゃないんじゃないかって言ってね。僕は同タイプの装置は日本でも使っていたので、間違っていないと答えたよ。そしたら、私が見本を見せてやるって話になってね。」
「で、彼女の操作方法が適切じゃないって指摘したわけね。トシ、 あなたの前任者のドイツ人フェローが、同じようによかれと思った 進言をして解雇されたのを知らなかったの?」
まったくもって初耳だ。そもそも、希望するデータが出ないなんてことでイライラしてたら 研究なんてできるもんじゃない。 半ば呆然としている僕に、ソフィーはさらに追い討ちをかけた。
「前任者のドイツ人は、肘の高さまで積まれた過去のデータ10万件を、1週間以内にデータベースに打ち込めって言われたらしいけど、あなたは?」

Prologue 3

「トシ、あなたは優秀よ。こんなことで解雇されるのなんて馬鹿 げてる。でも、私も立場は同じ、ボスに意見することはできないわ。 要するに、あなたに残された時間は1週間しかない。この1週間で 医療英単語を100倍マスターしなくちゃいけないってこと。」
「無理だよ。100倍だぞ。そもそも100倍なんて数字に もないじゃないか。リストラの口実に過ぎないよ。そある! ポスドクで採用されるぐらいの専門知識は持っているんだね
10倍なんて数字になんの根拠
ないよ。そもそも僕だって、
「最初から無理だなんて思ってたら、実験なんてできないんじゃない?」
ソフィーは父親がアメリカ人、母親がフランス人のハーフで、フランス人特有の英語のフランス語読みがまったくないネイティブだ。
「トシ、あなたは日本で医師の免許を取った時、日本語の専門 用語ってどう覚えたの?」
「それはもう、一所懸命に覚えたよ。まるで、英語の試験対策みたいにね。」
「あなたは、日本人なのに、日本語の専門用語をまるで英語の試 験のように覚えたわけよね?」 。
彼女が何を言いたいのかがいまひとつ理解できない。確かにそうだが、それは日本語だからできたことだし、100倍の英語の専門 用語を丸暗記するなんて、それこそあり得ない話だ。
「私は、もちろん英語はトシよりも上手よ。でも、専門用語なんて、 まったく知らなかったの。私だって、覚えなきゃいけなかった。専門 用語はネイティブでも自然に獲得できる言葉じゃないでしょ。」
「僕の困惑した表情を見て取ったのか、ソフィーは、コーヒーを一口飲むと意味深な微笑を浮かべた。
「トシ、私、自分の英語の専門用語を簡単に100倍にする方法知っているのよ。」
なんだって!! 専門用語を100倍にする方法だって!?
「そう、私の家に伝わる父さん直伝の専門用語を覚える方法。トシ、あなたにそれをマスターするという覚悟があれば、道は開ける かもしれないわ。」
僕は一瞬考え込んでしまった。 数時間前に、医療英単語の知識を100倍にしろという無茶振りをされ、さもないと解雇という理不尽な宣告を受けた。
そして、その数時間後、今度は同僚の美人ポスドクは、それを可能にする秘密の方法があるという。
僕はうつむいていた顔を上げると、目の前のソフィーの顔を見つめた。1週間後に、この美人と会えなくなるのもつらい。
「どうすればいい?7日しかないんだよ。」
ジャック・バウアー5なら7倍の時間があるじゃないかと怒鳴りそうだ。
正直、僕も生きるか死ぬかだ、こんなことで異国の地でまで、路頭に迷いたくはない。
「研究だって、やってもやらなくても結果が同じなんてことはないでしょ。何万回もの失敗のデータの上にしか、期待していた結果なんて現れないのよ。」
うん、そうだ。わずか1週間でも、無理な話じゃないかもしれない。本当に100倍 にできたかどうかのテストなんてできっこないはずだ。 それに、このソフィーが個人授業をしてくれるというのだから…。

1)ポスドク (postdoctoral fellow)
ポストドクター。博士号取得してすぐの任期付きの研究者のこと。英語圏では省略してPostdoc と呼ばれることが多く日本でもポスドクが通称である。文部科学省が1996年からの5カ年計画で策定した「ポストドクター等一万人支援計画」により急激に人数が増加したが、ポスドク後の アカデミックポストがあまりに少なく、35歳を過ぎても恒久的な就職先がないといういわゆる “高齢ポスドク”の問題が指摘されている。2009年文部科学省がポスドクを採用した企業へ1人 につき500万円を支給する施策を打ち出したが、正直なところ決定打になるとは思えない。
2)プース・カフェ (Pousse-cafe)
比重の異なるリキュールを利用し、比重の大きいものから順に積み重ねて色の層を作るカクテ ル。扱う酒に制限はなく、特に7つの層になるものをレインボーと呼ぶ。作成にはかなりの手間と 根気が必要である。Pousse-cafeはフランス語。意訳すれば“コーヒーの後で”。食後のコーヒーを飲んだ後に楽しむという意味らしいが、それじゃ食後の酒はほとんどがプース・カフェじゃないかとも思う。グチャグチャに混ぜて飲んでしまう方法と、層ごとにストローを差し込み、色を崩さないように飲むという2つの飲み方があるが、個人的には、美しく作りをあげたものをうち崩す快感を 味わえる前者の飲み方がおすすめ。当然、単なるリキュールの積み重ねであり美味ではない。
3) ミセス・ティングル(Mrs. Tingle)
映画「スクリーム』シリーズを手がけたケヴィン・ウィリアムスン初監督の心理サスペンスコメ ディ、邦題「鬼教師ミセス・ティングル』(1999年)の主人公。ハーバード大学への奨学金獲得を 目指す優等生と、それを阻もうとする鬼教師との壮絶な戦いを描く。特に、ミセス・ティングルの生徒の心を切り刻み、夢も希望も与えない言葉の暴力は必見である(『フルメタル・ジャケット』の ハートマン軍曹には遠く及ばないが…)。正直、あえて紹介するほど目立った実績をあげた映画で はないが、主演のケイティ・ホームズ(生徒の方でミセス・ティングルではない)はトム・クルーズの 再婚相手である。
4)ゲッシュ・パティ(Guesch Patti)
本名パトリシア・ポラス。1946年4月19日パリ生まれ。フランスの舞踊家・歌手・女優である。 日本では一般的にはまず無名の存在といっていい。フランスでは80年代後半から90年代にかけて活躍したが、ソフィーとトシがお互いにファンであったのは非常にレアな偶然だ。ちなみに、ピーター・グリーナウェイ監督が清少納言の随筆『枕草子」をモチーフに映画化した『The Pillow Book」に出演、彼女の曲もサウンドトラックに使われている。この映画のあまりのとんでもジャパネスクな耽美展開は、ある意味必見である。
5)ジャック・バウアー(Jack Bauer)
アメリカのテレビドラマシリーズ「24 -TWENTY FOUR-」の主人公。演ずるのはキーファー・サザーランド。最終的にどんな過酷な任務でも達成することがことができる。学習に詰 まった時は、ジャック・バウアーのように頑張れば必ず達成できるはずだ。ただし、ジャックはルールをよく破るが、本書の学習のルールは破らない方がいい。

『トシ、1週間であなたの医療英単語を100倍にしなさい。できなければ解雇よ。』

田淵 アントニオ (著)

出版社: SCICUS; 　版 (2009/6/29)、出典:出版社HP

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医師のための医療面接の英語 (医学英語ハンドブックシリーズ)

診断別で分かりやすい

日本に来る外国人が増えていることで、医療現場でも外国の患者さんが急増しています。そのため、医療面接をする際にも英語力が必要になることがあるのです。本書は、英語表現として自然でネイティブスピーカーがよく使用する表現を集めたフレーズ集になっています。実践的な表現なので、読んですぐ使うことができます。

医師のための医療面接の英語 (医学英語ハンドブックシリーズ)

James C. Thomas (著), 高橋　良子 (著), 川名　京 (イラスト), 千葉　一裕 (寄稿)

出版社: アスク出版; 1版 (2016/5/26)、出典:出版社HP

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はじめに

本書は、医療面接で使用するさまざまな英語のフレーズを紹介していま す。掲載されているフレーズだけが正しいというわけではありませんが、 英語表現として自然で、簡潔で、英語圏の医師がもっとも頻繁に使用する ような、患者さん(たとえその患者さんが英語のネイティブスピーカーでないとしても)に誤解を与えにくい表現を集めました。ここに紹介されて いるフレーズに慣れてきましたら、どんどんご自身のアレンジを加えてい ただきたいと思います。

本書を手に取られたら、まずは医療面接の基礎的なフレーズを紹介した Part 1をざっとご確認ください。その後、診療科ごとのより詳細な医療 面接に対応しているPart 2に進まれると、医療面接の開始から終了までに 必要なフレーズが数多く見つかります。フレーズによっては、英語表現に ついて、または英語圏と日本との医療文化の差異などについてのコメント もついています。また、英語のネイティブスピーカーによる音声もダウン ロードしてご利用ください。

必要なフレーズが自然と口をついて出てくるようになるまで、声を出しながら繰り返し練習していただければと思 います。
同僚の医師に、「医療面接とは、ことばの力を使って患者さんの病気を診断し、治療するために必要なすべての情報を集める行為のこと」と教えて もらったことがあります。本書が、外国人の患者さんを日本人の患者さん と同じようにスムーズに治療してあげたい、と考えておられる先生方のお役に立つことを祈っています。
高橋良子

Preface
The medical history is an essential component of the doctorpatient encounter. Health care professionals can obtain a significant amount of clinical information from the medical history and, in comparison to some investigations, the history is usually inexpensive, painless, and safe to perform. A good medical history can provide vital clues when making a differential diagnosis in addition to promoting a sense of rapport between the physician and the patient.

We developed this book with the aim of providing Japanese health care professionals and students with important phrases for both general and focused clinical histories. The examples used in this book were chosen to reflect the most common symptoms, diseases, and risk factors and use phrases that can be understood by patients from a wide range of English-speaking countries. We have included cultural, linguistic, and clinical comments whenever possible to provide further context and clarification.

We hope that you will find this book useful in complementing your own medical history taking style and improve your confidence when communicating with English-speaking patients.
James C. Thomas

医師のための医療面接の英語 (医学英語ハンドブックシリーズ)

James C. Thomas (著), 高橋　良子 (著), 川名　京 (イラスト), 千葉　一裕 (寄稿)

出版社: アスク出版; 1版 (2016/5/26)、出典:出版社HP

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本書の特長と使い方

本書は医療面接で使われる英語表現を、必要なときにすぐに参照できるようにしました。Part 1(Chapter 1) で医療面接の基本表現を、Part 2 (Chapter2-15)でご専門の科のより詳しい表現を見つけられます。
●本書の特長
1 現場ですぐに使える正確でシンプル、自然な英語表現
2英語表現の使い分けや文化の違いによる注意点を解説
3 効果的な言い換え表現
4 ネイティブスピーカーの吹込みによる、無料ダウンロード音声
5患者さんの使う表現など、実践的な内容のコラム
6 巻末に、本書に収録された表現がすぐに引ける「医療面接の英語和英小辞典」を収録
ダウンロード音声について
1「医療面接の英語」の例文音声を、日本語→英語の順に収録。移動中などに音声のみでもお使いになれます。
2コラムの例文も英文音声を収録しています。
※同じ意味の言い換え表現を表す[]内の表現については、音声を収録しておりません。また、he/sheなど、/を使って併記されている表現は一部を除き、どちらかを収録しています。
音声ダウンロードは下記まで。 http://www.ask-support.com/english/

・本文ページ
1音声番号:mp3音声のファイル番号を表します。
2表現解説:日マークのあとに、単語のニュアンスや使い方など、英語表現 に関する解説が書かれています。英文の該当箇所には線が引かれています。
3言い換え表現:文の一部をさし替えることで、いろいろな場合に使えます。
4文化についての解説:マークのところでは、英語圏と日本の医療面接の違いや注意点が書かれています
・巻末和英小辞典
本書に掲載されている表現を、日本語から引くことができます。
5日本語
6英語表現
7本文該当ページ
※本文該当ページはChapter 1を中心に、代表的なページのみを掲載しています。

医師のための医療面接の英語
Practical Handbook for Doctors Essential Phrases for the Medical History

CONTENTS

はじめに
本書の特長と使い方
Part 1 一般的な医療面接
Chapter 1 医療面接の基本
i患者に会う
a挨拶
b自己紹介
c医療面接の目的
d傾聴と共感
e相手の言ったことを確認する
f医療面接の前振り
g患者情報
h主訴
ii現病歴を聴取する
a詳細
b 痛み
・発症 ・増悪因子と緩和因子 ・質 ・部位と放散痛 ・程度 ・時間経過 ・過去の症状
cよくある症状
iii追加情報を聴取する
a現在の健康問題
b 過去の健康問題
c過去に受けた手術と麻酔
d薬とアレルギー
e 家族歴
f性行為に関する病歴
g産婦人科歴
h社会歴
●喫煙●職業●快楽を得るための麻薬使用●飲酒●海外旅行●社会状況
iv面接の内容をまとめる
v医療面接を終了する

Part2 部位別・診療科別の医療面接
Chapter 2 心血管系の医療面接
i 心血管系の症状
a 身体労作時の胸痛
b発汗・多汗
cげっぷ
d呼吸困難
e起座呼吸
f動悸
g失神
h浮腫
iチアノーゼ
jめまい
k跛行と安静時痛
11心血管系の疾患.
a心臓疾患(一般)
b狭心症
c心筋梗塞
d心不全
e心膜炎
f解離性大動脈瘤
g弁膜症
h不整脈
iii心血管系の疾患に関連する危険因子
a体を動かすことの少ない生活スタイル
b糖尿病
c高血圧
d高脂血症
e 脳血管疾患
f喫煙
g家族歴

Chapter3 呼吸器系の医療面接 i呼吸器系の症状・・54
a呼吸困難
b胸痛
c度
d鼻漏
e鼻づまり
f咽頭痛
gくしゃみ
h喘鳴
i熱
ii呼吸器系の疾患
a日肺に関する病気(一般)
b肺炎と結核
c喘息
d慢性閉塞性肺疾患
e肺塞栓と深部静脈血栓症
f肺がん
g気胸
iii呼吸器系の疾患に関連する危険因子
a喫煙
bペット
c職業
d旅行
e家族歴

Chapter4 消化器系の医療面接
i 消化器系の症状
a腹痛
b肛門直腸の痛み
c腹部の腫れ
d女性化乳房
e吐き気
f嘔吐と吐血
g体重の増減
h 食欲亢進・低下
i嚥下困難
j消化不良、胸やけ、胃酸逆流
k排尿習慣の変化と排尿痛
l排便習慣の変化、便秘、下痢
m タール状便と直腸出血
n脂肪便
o腸内ガス・おなら
p大便失禁
q疲労
r黄疸
s掻痒
t腔内潰瘍
ii消化器系の疾患
a消化器系の疾患(一般)
b胃潰瘍と十二指腸潰瘍
c胆石
d肝臓疾患(一般)
e膵臓疾患(一般)
fセリアック病、過敏性腸症候群、食物不耐症
g炎症性腸疾患 (潰瘍性大腸炎またはクローン病)
iii消化器系の疾患に関連する危険因子
a飲酒と麻薬使用
b食事
c旅行
d家族歴

Chapter5 神経系の医療面接
i神経系の症状
a頭痛
b視力の変化
c聴力の変化
d日話し方の変化
e日嗅覚・味覚の変化
f嚥下の異常
gめまい
h失神
i日感覚の変化
j筋力低下
k歩行困難
l便失禁・尿失禁
m熱
n疲労
o発疹
p発作、痙攣
q不随意運動、震え
r記憶
s混乱、人格の変化、気分
t首のこり
u吐き気、嘔吐
ii神経系の疾患
a 神経疾患(一般)
b脳卒中、くも膜下出血、脳血管障害
c神経系感染症
d片頭痛、緊張性頭痛、群発性頭痛
e 高血
fてんかん
iii神経系の疾患に関連する危険因子
a薬
b感染症
c社会状況、社会的機能、可動性
d外傷
e家族歴

Chapter6 内分泌系の医療面接
i内分泌系の症状
a甲状腺疾患
・甲状腺腫●体重の変化●排便習慣の変化●月経の変化●温度不耐性・発汗・皮膚・髪の変化・動悸・頻脈・不安感・気分の変化●震●声の変化●目・視力の変化●筋肉低下
b糖尿病
・体重減少●多尿症●多渇症・多食症・神経障害●腎症●網膜症・末梢血管障害・冠動脈疾患
ｃ副腎疾患
・倦怠感・嘔気・嘔吐●体重の変化●皮膚の変化
ｄ下垂体疾患
●疲労●食欲不振・発汗●巻怠感・性欲減退・顔貌の変化・手足の肥大●頭痛●視覚の変化
ii内分泌系の疾患
a内分泌疾患(一般)
b甲状腺疾患
c副腎疾患
d下垂体疾患
e糖尿病
iii内分泌系の疾患に関連する危険因子
a薬
b悪性腫瘍
c手術、放射線療法
d家族歴

Chapter 7 筋骨格系の医療面接
i筋骨格系の症状
a 関節痛・筋肉痛
bこわばり
cロッキング
d腫れ
e変形
f脱力
g機能喪失
h 感覚障害
i関節外症状
j便失禁・尿失禁
ii筋骨格系の疾患
a筋骨格系の疾患(一般)
b変形性関節症
c関節リウマチ・
d骨折
e脱臼
f日腱炎、滑液包炎
g筋挫傷
h靭帯捻挫
iii筋骨格系の疾患に関連する危険因子
a薬
b姿勢と反復運動
c社会状況、機能、可動性
d外傷
e家族歴

医師のための医療面接の英語 (医学英語ハンドブックシリーズ)

James C. Thomas (著), 高橋　良子 (著), 川名　京 (イラスト), 千葉　一裕 (寄稿)

出版社: アスク出版; 1版 (2016/5/26)、出典:出版社HP

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Chapter 8泌尿生殖器系の医療面接
i泌尿生殖器系の症状
a骨盤痛と腹痛
b排尿障害
c尿の回数と量の変化
d夜間頻尿
e 尿意切迫
f尿流に関する問題
g尿失禁
h血尿
i尿中の空気
j掻痒、黄疸、腹部膨満
k尿道分泌物
l生殖器病変
m睾丸の痛みと腫れ
n性行為に関する病歴
ii泌尿生殖器系の疾患
a腎臓と尿路の疾患(一般)
b糖尿病
c腎臓結石
d尿路感染症(膀胱炎)
e腎不全
f性感染症
g泌尿生殖器系と腎臓のがん
h 泌尿生殖器系の手術
iii泌尿生殖器系の疾患に関連する危険因子
a薬
b食事と飲み物
c外傷
d家族歴

Chapter 9 精神科の医療面接
i精神科の症状
a来院の理由と紹介
b病前性格
c気分
d睡眠
e興味
f罪悪感
g活力
h 集中力
iストレス
j不安
k食欲と体重
l躁状態
m 強迫観念と衝動強迫
n妄想
o幻覚
p自殺念慮と自傷行為
q病識
r精神科の既往歴
s精神科の治療
ii精神科の疾患
a一般的な精神衛生上の問題
bうつ病
c不安神経症
d統合失調症
e強迫神経症
f摂食障害
g双極性障害/躁うつ病
h認知症
iii精神衛生状態の評価
a導入
b時間に対する見当識
c場所に対する見当識
d人物に対する見当識
e記憶と想起
f日数を逆に数える

Chapter 10 小児科の医療面接
i 小児科特有のフレーズ
a親に対する自己紹介
b子供に対する自己紹介
cスモールトーク
d励ましの表現
e妊娠について
f分娩/出産について
g産後について
h成長
i発達
j予防接種
k 乳児の食事
l子供の食事
m睡眠
n泣くこと
o遊び
p行動
q学校と学校での成績
r兄弟姉妹
sトイレの習慣
ii小児科の疾患
a喘息
b湿疹
cウイルス感染
d呼吸器感染症
eてんかん
f中耳炎
iii小児科の疾患に関連する危険因子
a アレルギー
b親の職業
cタバコ
d家族歴
e病人との接触

Chapter 11 産婦人科の医療面接
i産婦人科の症状
a 骨盤痛と腹痛
b泌尿器系の症状
c月経困難症
d月経過多
e頻発月経、希発月経、無月経
f中間期出血
g性交疼痛
h 性交後出血
i膣分泌物
j乳房組織の変化
ii産婦人科の疾患・・・190
a子宮内膜症
b子宮筋腫
c多嚢胞性卵巣
d婦人科がん
e妊娠中の母体の健康に関する問題
f流産と中絶
g子宮外妊娠
iii追加情報
a初経、閉経、最終月経
b性行為に関する病歴
c避妊
d過去の妊娠
eホルモン補充療法
fスクリーニング検査
g産婦人科の手術
h妊娠について
i分娩/出産について
j産後について

Chapter 12 麻酔科の医療面接
i麻酔を受ける患者さんに対する質問
a歯、義歯、口、あご
b過去の手術と麻酔
c薬とアレルギー
d家族歴・
e社会歴
f心血管系の疾患
g呼吸器疾患
h 肝臓疾患と血液疾患
i脳血管疾患
j内分泌系疾患
k首と背中
l腎臓疾患
Chapter 13 皮膚科の医療面接
i皮膚科の症状
a皮膚損傷と発疹
b痒み
c痛み
d分泌物
e打撲傷
f爪の変化
g髪の変化
h全身症状
ii皮膚科の疾患
a皮膚の一般的な疾患
b湿疹
c乾癬
dほくろ
e皮膚腫瘍
iii皮膚科の疾患に関連する危険因子
a薬とアレルギー
b家族歴
c予防接種
d社会歴

Chapter 14 耳鼻咽喉科の医療面接
i 耳鼻咽喉科の症状・・ 218
a聴力損失
b耳鳴り
c耳痛
d耳漏
eめまい
f嗅覚の変化
g鼻閉塞
hくしゃみ
i鼻汁と鼻出血
j腔内疼痛
k咽頭痛
l咳
m嚥下障害
n発声困難
ii耳鼻咽喉科の疾患
a耳鼻咽喉科の一般的な疾患
b中耳炎
c副鼻腔炎
d扁桃腺炎
e喉頭炎と咽頭炎
f頭部腫瘍と頸部腫瘍
iii耳鼻咽喉科の疾患に関連する危険因子
a薬とアレルギー
b家族歴
c外傷
d社会歴

Chapter 15 眼科の医療面接
i眼科の症状
a視力低下
b視野のぼやけ、かすみ、ゆがみ
c目の充血
d眼痛
e目の分泌物と涙目
f目のかわき、ざらつき、痒み
g閃光と飛蚊症
h複視
i頭痛
j羞明
ii眼科の疾患
a一般的な目の疾患
b結膜炎
c緑内障
d斜視
e白内障
fブドウ膜炎
iii眼科の疾患に関連する危険因子
a 現病歴と既往歴
b目の手術
c家族歴
d外傷
e社会歴

コラム:
病院でよく使われる同意語
医療面接前の英語表現
痛みの種類を表す形容詞
痛みの程度と期間、範囲を表す形容詞
産婦人科の患者さんがよく使う英語表現
皮膚科の患者さんがよく使う英語表現
眼科の患者さんがよく使う英語表現

巻末
医療面接の英語和英小辞典

Part 1

一般的な医療面接
General History Taking
Part1では、もっとも一般的または基礎的な医療面接で必要となる英語表 現を紹介しています。患者さんが英語のネイティブスピーカーである場合 もそうでない場合も理解してもらえる、簡潔でわかりやすいフレーズです。 患者さんを安心させるために使えるフレーズなども含まれています。 診療科ごとのより詳細な医療面接で使用するフレーズについてはPart 2 をご覧ください。

医師のための医療面接の英語 (医学英語ハンドブックシリーズ)

James C. Thomas (著), 高橋　良子 (著), 川名　京 (イラスト), 千葉　一裕 (寄稿)

出版社: アスク出版; 1版 (2016/5/26)、出典:出版社HP

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CD付き 正しく診断するための 医師の診療英会話

筆者が現場で働く英語ネイティブスピーカー。

この本の特徴は何と言ってもPart 2。です。
各診療科の様々な病状について、メインの会話文と関連表現が紹介されているため、
類似品と比較しても例文が多く、ボリュームがあります。

CD付き 正しく診断するための 医師の診療英会話

バーマン・シャーリー・J (著), バリー・ブラム (監修)

出版社: ナツメ社 (2016/6/16)、出典:出版社HP

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はじめに

読者の皆様へ、
本書を選んでいただきありがとうございます。本書の PART 1 と PART 2は全くなった観点で構成されています。

PART 1は、典型的な日本の病院で繰り広げられる日常のやりとりを日本人の視点から提供しています。新規の外国人の患者さんと何か会話をするときに参照するのと PART 1は格好の入門書です。録音された日本語と英語の会話を交互に聞くことで、曲型的な病院でのやりとりに精通されることでしょう。

PART 2は、各診療科で日々繰り広げられる数多くの病状に関わる英語表現を、異文化の観点で紹介しています。PART 2によって、医療の専門家と患者さんとの間で取り交わされる他に類を見ない実践的な会話を習得されることでしょう。

本書に登場する外国人の患者さんは、日本在住の平均的な外国人で、多くが病状に精通しています。医療従事者の中には留学や海外勤務の経験を持つ人も多いので、日本人を対象とする患者のケアとの文化的な相違点は想像に難くないでしょうが、こうした外国人の患者さんが、本編を通じて随所で使っているのは、英語の医療書で扱われている用語ではなく「lay terms (一般用語)」です。

lay terms (一般用語) は日本の医療専門家にとって注目すべき有益な分野です。興味深いのは、英語で使われているlay termsの多くの状況が、日本語でも lay terms として用いられていることです。たとえば、日本人は一般に、「肩関節周囲炎(専門用語)」ではなく「四十肩(一般用語)が普及しています。同じ症状については、英語でも専門用語ではなく、「frozen shoulder (凍結肩)」という一般用語が普及しています。

そうかと思うと、日本ではアレルギーの症状を説明するとき、「アレルギー鼻炎(専門用語)を用います。英語でも一般の患者さんが専門用語で病状を説明することがあります。つまり普及している専門用語もあれば、普及していない専門用語もあるわけです。

本書では、英語圏の患者さんと医師との間で今日よく用いられる会話例を多数掲載しています。「私は弘前大学医学部医学科の医療英語コースにおいて、こうした用語を教材として作成しましたが、学生たちは一般用語と専門用語の対に触れたいに刺激を受けています。本書を通じてより多くの読者の皆様に教材を提供できることをうれしく思います。本書が皆様のより発展的な学習の手助けとなれば幸いです。

本書の執筆にあたり、監修を快諾し的確なアドバイスをくださったバリー・ブラム先生、そして編集のコーディネーションや助言をいただいた(有)ジャパン・ランゲージ・フォーラムの小林裕子さん、(株)シー・レップスの飯尾美子さん、ナツメ出版企画(株)の遠藤やよいさんにこの場を借りて御礼申し上げます。

2016年5月1日 バーマン・シャーリー・J

監修のことば

I am honored to serve as Editorial Supervisor for this medical conversation book. The author, Shari Berman, has been a colleague and friend for many years. She is a brilliant linguist who has mastered many languages out of sheer interest in effective communication.

I was profoundly impressed by the scope, the depth and the accuracy of her dialogs. Bridging the communication gap between a patient and a doctor coming from different backgrounds is critically important. Ms. Berman’s book is designed precisely for this purpose. Her skillful preparation of the material here should enable the Japanese medical professional to communicate with his or her English speaking patients accurately and comfortably, even with patients who speak idiomatically and not just according to the dictionaries. Aloha,
Barry Blum, MD

本書に監修として参画できたことを光栄に思います。著者のシャーリー・バーマンは、私の長年にわたる仕事仲間であり友人です。彼女は才能ある言語学者で、効果的なコミュニケーションへの純粋な興味から多言語を習得してきました。

私は彼女が執筆した本書の会話が持つ幅広さ・奥深さに深く感銘を受けました。さまざまな経歴を持った患者と医師の間のコミュニケーションギャップを埋めることは極めて重要です。本書はまさしくこうした目的で作られています。長年の経験に基づいて構想された本書を学習すれば、日本人の医療従事者が英語圏の患者と、たとえ彼らが一般的な話し言葉を使ったとしても、正確かつ無理なく意思疎通ができるようになるに違いありません。

バリー・ブラム医学博士

CD付き 正しく診断するための 医師の診療英会話

バーマン・シャーリー・J (著), バリー・ブラム (監修)

出版社: ナツメ社 (2016/6/16)、出典:出版社HP

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Contents

本書の構成と使い方
音声 CD の活用法

PART 1 基礎編
Chapter O- 病院概要
1院内組織
2受診の手順
3院内順路案内

Chapter 1- 総合受付
1初診患者
2初診受付
3再診受付
4初診受付(一般診療所)
5 診療科受付

Chapter 2- 問診
1症状をたずねる
2症状を詳しくたずねる
3日常の習慣をたずねる
4既往歴・家族歴をたずねる

Chapter 3- 身体診察
1視診・聴診触診を行う
2バイタルサインの評価を行う

Chapter 4- 検査
1検査を指示する
2採血・尿検査をする
3さまざまな検査をする

Chapter 5- 診断・処置・処方
1検査結果を伝える
2処方箋を出す
3次の予約を入れる

Chapter 6- 手術・入院
1必要性・注意事項を説明する
2麻酔について質問・説明する

Chapter 7- 会計
1会計口

Chapter 8- ER(救急治療室)
1救急措置 –

PART 2 応用編
内科系

Chapter 1- 神経内科
1神経痛
2頭痛

Chapter 2- 消化器内科
1潰瘍性大腸炎
2胃潰瘍

Chapter 3- 腎臓内科
1腎臓病

Chapter 4- 呼吸器内科
1慢性閉塞性肺疾患
2閉塞性睡眠時無呼吸

Chapter 5- 循環器内科
1心臓疾患(1)
2心臓疾患(2)
3高血圧症
4 動脈硬化

Chapter 6- 血液内科
1リンパ腫
2悪性貧血

Chapter 7- 糖尿病代謝内科
1糖尿病

Chapter 8- 精神科
1摂食障害
2うつ病
3双極性障害

Chapter 9- リウマチ科
1関節リウマチ

外科系
Chapter 10- 一般外科
1虫垂炎
2胆石
3腰痛・背痛

Chapter 11- 整形外科
1捻挫・骨折
2傷
3ヘルニア
4手根管症候群

Chapter 12- 心臓血管外科
1虚血性心疾患

Chapter 13- 脳神経外科
1てんかん
2脳卒中
3アルツハイマー病

Chapter 14- 乳腺外科
1乳腺腫瘍

その他
Chapter 15- 小児科
1ぜんそく・インフルエンザ

Chapter 16- 肛門科
1核

Chapter 17- 産婦人科
1子宮筋腫
2分娩

Chapter 18- 泌尿器科
1膀胱炎
2前立腺肥大

Chapter 19- 形成外科
1顔面神経麻痺

Chapter 20- 皮膚科
1皮膚アレルギー
2できもの
3抜け毛

Chapter 21- 眼科
1ドライアイ
2白内障

Chapter 22- 耳鼻咽喉科
1めまい・耳鳴り
2メニエール病
3鼻炎・副鼻腔炎
4耳感染症

Chapter 23- 歯科・口腔外科
1歯根管

医療用語リスト

CD付き 正しく診断するための 医師の診療英会話

バーマン・シャーリー・J (著), バリー・ブラム (監修)

出版社: ナツメ社 (2016/6/16)、出典:出版社HP

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◎本書の構成と使い方

本書は PART 1 『基礎編』と PART 2『応用編』の2つのパートで構成されています。
PART 1で基本表現をマスターし、PART 2では PART 1で学習した基本フレーズをふまえて、各診療科に特化した専門性の高い診療会話を身につけていきます

(PART 1)
患者さんが病院の門をくぐってから、診察を受け、会計を済ませるまでの流れ沿って、病院内で医師をはじめとする病院スタッフが外国人患者に応対する抗話表現が掲載されています。

イラスト(IMG_0693.JPG)省略

(PART 2)
各診療科での会話例です。ここでは、南弘前病院という架空の病院の診療科で日常繰り広げられる会話で構成されています。

イラスト(IMG_0694.JPG)省略

◎音声CDの活用法

CD1にPART 1の会話例、CD2に PART 2の会話が収録されています。会話にトラックを分けて収録されていますので、必要なところから開始することができます。

●CD 1(PART 1)の活用法
CD 1には日本語での会話も収録されています。英語を聞いたあと、意味を確認することで、しっかりと基本表現を定着させることができます。

●CD 2(PART 2)の活用法
CD 2は診療科別のより専門性の高い会話が収録されています。実際の医療場面に使われるナチュラルスピードになっていますので、繰り返し聞くことで実践で役立つ診療英語を身につけることができます。

トラック一覧

Chapter 0 …. 病院概要
Chapter 1… 総合受付
Chapter 2 … 問診
Chapter 3… 身体診察
Chapter 4…. 検査
Chapter 5 … 診断・処置・処方
Chapter 6 … 手術・入院
Chapter 7… 会計
Chapter 8 … ER(救急治療室)

Chapter 1 … 神経内科
Chapter 2… 消化器内科
Chapter 3… 腎臓内科
Chapter 4… 呼吸器内科
Chapter 5… 循環器内科
Chapter 6 … 血液内科
Chapter7… 糖尿病代謝内科
Chapter 8 … 精神科
Chapter 9 … リウマチ科
Chapter 10…一般外科
Chapter 11…整形外科
Chapter 12…心臓血管外科
Chapter 13… 脳神経外科
Chapter 14… 乳腺外科
Chapter 15…小児科
Chapter 16… 肛門科
Chapter 17…産婦人科
Chapter 18…泌尿器科
Chapter 19…形成外科
Chapter 20…皮膚科
Chapter 21…眼科
Chapter 22…耳鼻咽喉科
Chapter 23…歯科・口腔外科

CD付き 正しく診断するための 医師の診療英会話

バーマン・シャーリー・J (著), バリー・ブラム (監修)

出版社: ナツメ社 (2016/6/16)、出典:出版社HP

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